如何提高高中地理教学质量

来源:用户上传      作者: 张　华

　　目前，我们所面临的是一个知识更新极快、知识急剧增长的时代，学生仅仅依靠死记硬背来学习，是不能适应时代发展的，而且地理知识与生产、生活实际及其他学科知识联系密切，只有在联系中掌握知识，才能学得扎实又灵活。因此，在学习过程中，学生一方面要不断丰富知识储备，扩大知识领域，另一方面要注重综合联系，灵活运用，如此才能使思路畅通，举一反三。学生在头脑中要通过知识联系，建立思维线索，使掌握的知识不是孤立存在的个体，而是能融会贯通、引伸迁移，能从多方面思考，超越空间与时间的跨度寻觅显藏在问题中潜隐的关系。只有认清知识间的联系，用联系的方法来学习，学生才能掌握地理知识，学会地理技能。笔者在此根据自己多年教学的经验对如何帮助学生学好高中地理谈几点看法。
　　
　　一、注重理解地理概念
　　
　　地理基本概念有说明某种地理现象的特定概念，如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压，地球的自转、公转等；有反映某种地理事物类别的特定概念，如气候类型、陆地水类型、自然资源类型、农业地域类型等。有些地理基本概念容易混淆，教师应说明概念的差异，特别是要注意这类概念的内涵与外延的分析。比如太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少，它与太阳高度有关，与大气削弱有关；而近地面气温与地面获太阳辐射有关外，还受下垫面性质的影响，受大气状况的影响。又如自然资源与能源，它们的外延相交但内涵不同，用两个圆圈分别表示自然资源和能源，它们相交而不重合，这样采用图示的方法加以指导，简单有效。
　　
　　二、开展课内课外活动
　　
　　教师在地理教学中组织、开展丰富多彩的课内课外活动，可使学生在体验知识、运用知识的过程中捕捉到创新灵感，从而有所发现、有所创造。比如在课堂中组织知识竞赛、小组讨论、正反辩论等活动。另外，在学生创造力的形成上，课外活动也起着十分重要的作用。课外活动具有知识性、趣味性、实践性、多样性等特点。在课外活动中，学生不仅可以获得创造力发展的良好环境，而且可以在活动中不断激发创新动机，培养敢于探究问题的良好习惯。比如：通过组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保等）、举办专题讲座、开展演讲比赛、参观访问、调查、参加各种公益活动等内容丰富、形式多样的课外活动，学生不仅可以扩大视野，而且可以选择他们感
　　兴趣而课堂教学未涉及的问题去研究，培养创新能力。
　　
　　三、加强多向联系学习
　　
　　同一地理事物从多角度进行解释，是运用发散思维进行知识的多向联系的方式之一。如太阳直射23°26′N，可以从下面几点取得联系：（一）地球表面正午太阳高度的变化；（二）北半球夏至日；（三）北半球昼最长、夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼；（四）地球公转速度慢；（五）亚欧大陆受低气压控制，北太平洋受高气压控制。（六）气压带移动与北半球气候变化，等等。地理事物中一因多果的推导，是进行多向联系的又一种方式。如因地球自转产生地方时的变化、昼夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，经常主动思考有关问题，有助于使知识的多向联系更为广泛。地理事物中多因一果的分析也是进行多向联系的一种方式，它能帮助学生全面细微地考虑问题，加强对知识内在联系的理解。
　　
　　四、增强文字逻辑表达
　　
　　“描述、概括、理解各地理事物的空间结构联系和发展变化过程。”“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表达。”这是高考十大能力要求的两个方面，而这种能力要求在考试中难度最高。教师应引导学生首先从题目中获得给定的信息和最终结果要求，然后在信息与要求之间建立某种逻辑联系，或者用反推的方法，问题就能得到解决。比如：诺曼底登陆为什么选择在六月？不妨这样分析：有利渡海作战→风浪小→风力小→温差小→北半球夏季南北温差小。这样从大气运动到风浪，从地表受热不均匀到大气运动进行反推，建立逻辑推理的链条，问题就可以迎刃而解。
　　
　　五、充分利用科技手段
　　
　　高中地理学习是接受和创造的综合过程。有接受才有创造，有创造才会有发展，有效的学习过程应是两者辩证统一、彼此促进的过程。就二者的地位而言，创造性学习活动具有更为独特的价值。心理学的研究已经表明，一种带有创造性的活动过程，活动的主体必然使自己的多种心理能力都投入其中，而仅仅将某一种心理能力投入于活动过程之中，通常难以形成创造性的活动特征。人的心理能力包括的内容极其丰富，既有智力因素方面的，也有非智力因素方面的，诸如认知、想象、情感、意志等，都是在人的活动中发挥重要作用的心理能力。利用多媒体技术指导学生学习地理是一种有效的学习过程，对繁多的高中地理知识和地理现象来说，如何利用网络带来的方便条件进行指导，是广大高中地理教师探究教学方法的一项重要课题。教会学生利用网络学习高中地理，就是培养学生独立思考、刻苦钻研的习惯，让学生自己通过网上查找资料，查找不理解的地理概念、陌生的地理名词，并经自己的分析、理解来消化、吸收它。如：讲厄尔尼诺现象，课本上交待得并不多，教师教会学生在网上利用百度等工具搜索的方法，学生很快就能找到自己学习中很难理解的内容，并在自己解决问题的喜悦中，增强学习的自信心。

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