论英语专业研究生自主学习模式的培养

来源:用户上传      作者: 高雯君　羽妮娜　任桂婷

　　摘 要： 近年来我国外语专业研究生的培养存在着很多弊端，本文从自主学习的角度出发，对自主学习的定义、必要性以及影响因素、自主学习者的特点加以描述，并就培养研究生自主学习能力的策略提出了见解。
　　关键词： 英语专业研究生 自主学习模式 培养
　　
　　一、导言
　　
　　在科学技术迅猛发展的今天，尤其是经济全球化，给各国的发展带来了机遇和挑战，与此同时，激烈的竞争在国与国之间紧张而迅速地展开。在竞争过程中，集专业知识与英语知识于一体的复合型人才在国际交流中起着举足轻重的作用，他们是使各国之间政治、经济、文化、艺术等得以传播和交流的纽带。英语专业研究生可谓是承担这一历史重任的后备军。由此可见，高素质英语专业研究生的培养已成为当务之急。
　　
　　二、自主学习的定义
　　
　　关于自主学习的定义，可谓是仁者见仁，智者见智。其研究最早始于Holec（1981），他将自主学习定义为“负责自己学习的能力”；Dickinson（1995）认为自主学习是“对待学习的态度和独立学习的能力”；应用语言学习家Little提出，“从本质上说，自主学习是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性思考、决策以及独立行动的能力”（Little，1991：35）。综上所述，自主学习就是学习者在明确学习目标的前提下，持积极端正的态度，采取适合自己学习风格的有效策略，严格地掌控自己的学习过程，并对学习成绩加以自我评估并进行反馈的一种能力。
　　
　　三、自主学习者的特点
　　
　　根据自主学习的定义及特点，我们可以对自主学习者提出一些要求，英语专业研究生也不例外。只有按照这些要求，学习者才能够真正实施自主学习策略，自然而然地获取科学文化知识。
　　自主学习者必须具备以下五方面的特点：（1）准确制定学习目标。学习者根据自身的情况，制定适合自己的近期或者长期的学习目标。长远目标可通过一个一个的短期目标来实现。（2）适当把握学习内容和进度。学习者要明确学习资料的优缺点，不能急于求成，贪多咬不烂，要不求多，只求精。（3）合理采用学习方法和技巧。学习策略可谓是多种多样，学习者要选择适合自己的学习方法，同时也要改正一些不良的学习习惯。（4）严格监控学习环节。在学习过程中，学习者要严格控制学习的各个环节，不能有任何放松。（5）认真评估学习成果。学习者要定期检测自己的学习成绩，及时反馈，进一步作出调整。
　　
　　四、自主学习的必要性
　　
　　自主学习之所以有如此重要的地位，是因为它迎合了社会及研究的各种需要。有了它，人们才可以根据情况调节自己的学习目标，及时地给自身充电，在激烈的竞争大流中应对各种挑战。笔者将其归结为以下四点：
　　1.社会生存的需要。21世纪是一个日新月异的时代，人们需要主动地、自觉地、不断地利用各种资源给自己充电，活到老，学到老，才能站稳脚跟，与国际接轨，适应瞬息万变的社会。
　　2.职业发展的需要。在国际间交流程度加大的大环境下，很多工作岗位都需要能熟练运用英语的人才，比如翻译、记者、导游等。这使得人们必须有过硬的理论知识和实践经验，才能适应高标准的工作需求。因此人们必须有自主学习的能力，才能在未来的工作岗位上做到得心应手、游刃有余。
　　3.个体差异的需要。由于近年来英语专业研究生扩招政策的实施，使得研究生的来源比较复杂，他们的差异不仅表现在地域的不同、年龄的大小，还表现在水平的高低、能力的强弱、经验丰富与否等方面。因此导师必须根据学习者的差异，灵活使用教学方法，培养其自主学习的能力，因为自主学习能力能够根据个体情况进行调整。
　　4.科研能力的需要。英语专业研究生就是要在英语方面有所研究，有所突破，有所创新。而这一切都必须建立在学习者积极主动探索的基础之上，对自己的专业知识进行宏观调控，及时进行反思，积累丰富的经验。这样往复循环，就能一步步迈上新的台阶。
　　
　　五、影响自主性学习的因素
　　
　　自主性学习的影响因素复杂多样，大体可以分为内因和外因两大类。内因包括：动机、态度、情感、学习策略、能力等；外因包括：教师、同学、教育体制、教学大纲、学习材料、技术条件等。
　　
　　六、培养英语专业研究生自主学习能力的策略
　　
　　既然有如此多的因素制约着自主学习能力的形成，那么学校和导师就应该对症下药，从多方面入手，实施相关策略，努力创造有利于自主学习能力培养的优良条件。以下是笔者的一些建议：
　　1.创造物质环境。丰富的物质条件是英语专业研究生获取丰富的知识的必不可少的源泉。因此提供充足丰富的图书资料、网络设备、实验设备，经常组织学术报告是高校事在必行的责任。
　　2.实施协作策略。三人行，必有我师。任何一个人的学习都不可能是脱离外部环境而独立进行的。特别是在搞科研过程中，团体协作显得尤为重要。要想取得最佳的学习效果，就应该经常展开导师与导师之间、学生与学生之间、导师与学生之间的相互交流，取长补短，集思广益。
　　3.激发学习动机。所谓动机是一种为达到某个特定目标所作出的一切努力。Harter（1981）把动机分为内在动机和外在动机。内在动机来自于对某一学习内容或任务的浓厚兴趣；外在动机来自于外界的影响。前者是学习者纯粹出于对学习目标有着浓厚的兴趣，主动地汲取科学知识。后者是指学习者受外界驱使，为了功名利禄而被动地接受学习。所以学习者应该注重培养自己的内在动机。
　　4.培养元认知策略。元语言认知策略在很大程度上与自主学习有一定的重合点。它包括对学习目标的确定、学习计划的制定、对学习效果的自我评估等，所以它是培养自主学习的有效途径。导师应该因材施教，剖析学生的具体情况并启发他们确立适合自己的学习目标、选择恰当的学习方法、并给予积极反思。
　　
　　六、结语
　　
　　总之，自主学习能力是英语专业研究生提高自身素质、获得终身学习的渠道，在激烈的竞争中立于不败之地的法宝。高校要加强对研究生的培养力度，培养出真正拥有自主学习和创新能力的人才。
　　
　　参考文献：
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　　［3］路忆松.制约大学生自主性学习的若干因素及思考［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2006，（3）.
　　［4］李军征.自主性外语的影响因素，周口师范学院学报［J］.2006.11.
　　［5］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.
　　［6］Dickinson，L.Self-instruction in Language Learning［M］.Cambridge University Press，1987.
　　［7］Little，D.Learner Autonomy：Definitions，Issues and Problems［M］.Dublin：Authentik，1991.
　　
　　基金项目：延安大学研究生教育创新计划项目（项目编号：jycx200813）

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