浅谈诵读教学

来源:用户上传      作者: 李玉松

　　摘要： 诵读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是语言积累、培养使用语言能力的重要手段。本文从历史、现状、实施等方面阐述了语文教学必须重视诵读的观点。
　　关键词： 语文教学 诵读教学 重视
　　
　　叶圣陶老先生曾这样告诫执教者：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。人民教育家陶行知总结做学问的方法时说：“读书多，则积累富，积累富，则随时应用绰有余裕矣。”这些真知卓见揭示了语文学习的内在规律：学习语言，贵在诵读。
　　诵读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养语言使用能力的重要手段。语文教学，必须重视诵读。
　　
　　一、诵读为本是我国语文教学的优秀传统
　　
　　诵读是我国传统语文教学方法，有着悠久的历史，古称“讽诵”，最早见于《周礼》，郑玄注释：“倍文曰讽，以声节之曰诵。”
　　古人十分重视诵读，不少人还对诵读的地位、作用等作过精辟的论述。唐代白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”“声”是感人心之最切者。宋代朱熹说：“大凡读书，须是熟读，读熟了自然精读，精读后理自见得。”清代曾国藩在家训中说：“凡作诗最宜讲究声调，须熟读古人佳篇，先之以高声朗读，以倡其气，继之以密咏悟咏，以玩其味，二者并进，使古人之声拂拂然若与我喉舌相习，则下笔必有句调奔赴腕下。”这些闪烁着睿智之光的论述，给我们很大的启发。值得一提的是，一大批国学大师、学贯中西的学者，如鲁迅、郭沫若等，都经历过私塾诵读阶段，正是这个阶段使他们打下了深厚的语文基础。
　　
　　二、当今语文教学不够重视诵读
　　
　　综观今天的语文教育,教改进行了多年，模式出现了不少，但这些模式无不围绕一个“讲”字，很少有人重视诵读，把诵读当作教学目标加以实施，更鲜有放开时间让学生去感知、去品味的。多数教师仍把课堂时间用于分析词句结构、主题线索、写作特点之上。这种重分析、重理解，轻吟悟、轻背诵的状况不但普遍存在，而且愈演愈烈。校园里、课堂上鲜有琅琅的读书声，泛滥的是练习，是喋喋不休的你问我答，是语文教师的启发、点拨、引导、提问。这无异于脱离了母语教学的特点。不重视诵读，后果是严重的。
　　其一，从语文教学的具体任务来看，忽视诵读会严重影响学生的口头表达能力和写作能力。不进行有效的诵读训练，学生对书面语的口头感知强度就小，口头表达能力就很难大幅度提高。不进行有效的诵读训练，学生头脑里就缺少丰富的、鲜活的语言及事理材料，语言组织能力差，思维枯竭，写出的东西肯定干巴巴、空洞洞。古人说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中蕴含的道理不言而喻。
　　其二，从语文学习的内容来看，忽视诵读会影响学生对作品的审美体验。文学作品这种艺术形式的特点之一就是它既诉诸人的视觉（指文本文字是可以直观的），同时也诉诸人的听觉（这一点需要借助朗诵才可以实现）。它的语言美、节奏美、音韵美，如果不假借诵读形式诉诸听觉，我们是无法体会到的。
　　其三，从语文教学的根本任务来看，语文教学更多地承担着培养学生健全人格的任务（这是由人的社会属性决定的，其特征集中表现为人与人的交流），诵读教学对学生健全的人格塑造起着不可轻视的作用。据研究，一个性格偏于内向的人，如果持久地对其进行诵读欣赏的强化训练，一段时间过后，他的性格就有偏于外向的趋势（这里并不是在区分性格的优劣），诵读的优点由此可见一斑。
　　由此可见，加强诵读教学意义重大，我们不仅应该从思想上给予高度的重视，而且在行动上要尽快地实施下去。
　　三、如何进行诵读教学
　　
　　（一）激发兴趣让学生乐读
　　一切学习都应当以兴趣为前提，没有兴趣的学习等同于精神折磨，诵读同样如此。因此，在进行诵读教学时，诵读内容应当丰富多彩，诵读形式应当多种多样，评价应当突出鼓励赏识，并且提倡愉快诵读，提倡在各种活动中诵读，在不加重学习负担的情况下开展诵读。总之，要让学生把诵读当作一件乐事，从而对诵读产生浓厚的兴趣，要让学生觉得朗诵优秀的作品可以陶冶自己的情操，朗读是一种享受，从而全身心地投入。如果学生能进入到乐读的境界，动口、动脑、动心，甚至能辅以必要的形体语言，把朗读文章当作是对作品的一种再创造，那么，诵读教学定会散发出无穷的魅力。
　　（二）加强诵读的训练
　　语文教材中的每一篇作品都是经过精心挑选和编排的，有生动活泼的语气、节奏、句式和格调，蕴含着作者丰富的情感意旨。“书读百遍，其义自见”，因此，在语文教学中教师应让学生反复进行朗读，通过朗读体会语气、语调，揣摩语言文字，培养学生的语感，加深对课文的理解。朱光潜老先生说：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每个字每一句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”
　　（三）欣赏优秀作品
　　欣赏优秀的朗读作品，是一种高尚的精神享受。朗读所创设的优美的语境伴随着自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳中，那深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬也同时流入了学生的心田，激荡着他们的胸怀，陶冶着他们的性情，在高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，提高着他们的精神境界。
　　（四）揣摩朗读技巧
　　欣赏优秀的朗诵作品，整体感知，与作品达成一种心灵交流，这还只是停留在欣赏层面。学生往往知其然而不知其所以然，对如何才能产生艺术魅力十分迷茫。因此，要想真正提高学生的朗诵水平，必须引导学生去揣摩并掌握作品艺术化的朗诵方法与技巧。笔者认为“整体→肢解→模仿→整体”是一条行之有效的训练途径。让学生在整体感知的基础上，在最能体现作品感情和朗诵技巧的语句处停下来，让学生仔细品味其处理的技巧，注意语音、语速、语调的变化，并让学生进行多遍的跟读、模仿，进而掌握朗诵艺术的一般规律。
　　积极培养学生的朗读兴趣并让学生进行充分的训练，加上有效的指导，便能逐步提高学生的诵读水平。一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，再辅以语言知识的点拨，何愁语文学不好呢？

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