环境与主题互动促进幼儿和谐发展

来源:用户上传      作者: 王清秋

　　环境的创设不单是单纯的布置环境，让环境以优美、童趣来吸引幼儿，更重要的是将活动主题融入环境当中，让幼儿不断的与环境互动，使环境体现主体内容，以此来吸引幼儿自觉地参与到主体环境当中，获取经验，促进幼儿发展。
　　
　　一、通过多种资源，创设灵活的环境
　　
　　以往我们的环境一般都是由教师布置后，基本保持不变。这样统一的环境，幼儿就没有更大的自由选择的机会，也没有自主参与的机会；现在布置主题墙时，我们并没有机械地把一个个主题“刻”在墙上，而是让墙饰“活”起来，这个“活”不仅体现在内容的丰富性、材料的多样性上，也体现了材料收集形式的灵活性。如家长协助收集资料、老师和幼儿一起收集资料、幼儿自己动手制作及老师、家长、幼儿一起收集等，各方面的积极性调动起来，就会使主动活动更丰富，更贴近幼儿实际，幼儿动手操作更快乐、更自信。
　　
　　二、合理利用区角，创设动态的主题环境
　　
　　大家都知道，几乎所有的孩子对于新鲜、动态的事物都十分感兴趣。环境也是这样，孩子们对于有兴趣的事物，就会动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、手摸，了解事物的特性。所以，根据孩子的这个特征，在开展“亲亲小动物”的主题时，我们在自然角里养育了小金鱼、蝌蚪、小鸡、小鸭等小动物，幼儿在一天天照顾它们的体验活动中，观察到了它们的外形特征、生活习性。在用画笔表现它们的时候，幼儿就非常得心应手，充分发挥自己的想象和表现能力，所以这个主题墙饰就很美观。幼儿真正参与了环境，并且是自发地去表现，体现了幼儿自主参与主题并表现主题的和谐。幼儿利用区角表现的作品进行展示的几乎每个主题墙饰中都有。
　　如“春天真美丽”中，在自然角中投放了种子、鲜花、蝌蚪，幼儿在教师的引导下进行观察，让幼儿自己发现种子发芽的过程、蝌蚪的生长过程、鲜花的外形特征等等。我们做的只是在区角中提供纸笔让幼儿将自己看到的表现出来，效果非常好。
　　墙面环境的创设使幼儿真正参与到了环境的创设中去，教师的角色也就从原先单纯的传授者变为观察者、倾听者、支持者，原先的讲解示范等直接的策略更多地转变为适时的介入。
　　
　　三、将幼儿的情感体验表现在墙饰上
　　
　　对于小班来说，幼儿的情感已经很丰富了，但是却存在难以表现的问题。我们也难以更好地走进幼儿的心里，做幼儿的朋友去倾听幼儿的想法。在“一起玩”、“朋友多真快乐”的主题中，都是表现幼儿与同伴一起合作、分享、创造快乐的、美丽的情感。如何将幼儿之间这些相亲相爱的感情表现出来呢？我们可以请幼儿画画自己的好朋友并说说好朋友是谁，并帮助幼儿编写上学号，展示在墙面上，教师明确谁和谁是好朋友，就更快走进幼儿的心里。而表现心中的美感就需要很多的手段，比如让幼儿共同表现灿烂的向日葵，从幼儿选择的色彩上就能很直观感受到幼儿当时的心情和幼儿对于颜色的喜爱，从而让教师和幼儿走得更近，真正让处于这个环境中的人感受到对于彼此的喜爱。
　　
　　四、追求新颖有趣、游戏性，激发幼儿主动与环境互动
　　
　　在开展主题“奇妙的蛋”的过程当中，首先的思路是：将主体活动融入区角。例如：在美工区内，我们结合了主题活动的第一个分支“蛋宝宝的世界”让幼儿找找“谁有蛋？”让幼儿画出会生蛋动物，同时结合“好玩的蛋”这个分支，我们创设了“蛋壳贴画”、“蛋的造型师”等；在数学区当中，我们让幼儿给蛋宝宝穿衣服练习排序、在蛋宝宝身上学数字、让幼儿按数取物，练习4以内的点数。整体看来，这个环境融入了主题，环境与主体之间也有互动。但这样的环境不能很直观地体现主题氛围，缺乏童趣，比较机械，也体现不出幼儿一同参与环境创设的整个过程。于是我们讨论出了另一套方案。我们不仅仅单纯地将主体活动融入环境，融入区角，更进一步创设了“蛋蛋超市”、“蛋蛋食品加工厂”、“蛋蛋实验室”、“作坊”等有趣的环境，让幼儿以游戏的形式参与到各个区中。同时，将区角活动融入到各个区域当中，进一步激发了幼儿的兴趣。同时，这也达到了环境吸引幼儿的首要目的、环境激发幼儿探索的欲望。
　　
　　五、针对幼儿年龄、能力差异注重个别指导
　　
　　在环境创新后，幼儿对各个区域产生很新鲜的感觉，很愿意参与活动。我们在区域创设当中考虑了我们班幼儿的年龄特点、能力差异，为了更好的组织活动，我们进行分组操作活动。让幼儿在分组活动中，根据自身的水平，在自己原有的水平上发展，这样也有利于教师对幼儿进行个别指导，促进每一位幼儿的发展。例如：在“蛋蛋超市”，教师与幼儿共同讨论：在蛋蛋超市里还可以做些什么？幼儿讨论后，纷纷动手，在教师准备了不同材料的情况下，有的做简单的蛋蛋小馒头，有的做较复杂一些的汉堡等，教师也根据幼儿的不同水平加以指导。幼儿在自己原有的基础上得到进步，幼儿的发展得到激励，并提供了幼儿尝试不同操作的机会。
　　主题环境的创设不仅仅是美化教室，它应该是孩子们自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是孩子们尽情想象与创造的天地。主题环境的创设与主题活动的顺利开展有着至关重要的联系，在这个中间作为桥梁的教师、幼儿、家长等因素都应该互相协调，才能让主题和环境更好地促进幼儿和谐的发展。

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