多媒体教学存在的问题与对策

来源:用户上传      作者: 黄建华

　　摘要： 随着计算机应用技术的发展，结合教育教学改革的需要，计算机辅助教学技术已经迅速兴起进入课堂，并以其独特的优势深受师生青睐，但是许多学校的多媒体教学也存在很多问题。本文就其存在的问题，探讨了该如何加强多媒体教学，以取得良好的教学效果。
　　关键词： 多媒体 教学 问题
　　
　　计算机多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以互联网为依托跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对学习的兴趣、感受和理解，从而将课堂教学引入全新的境界。然而，搞好多媒体教学并非易事。目前多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”，还有一些学校处于观望阶段，仍有不少实际问题需要学校领导和教师进一步提高认识，在实践中加以解决。关于怎样搞好多媒体教学，本文将探讨以下五个方面的问题及对策。
　　
　　一、多媒体教学中存在的问题
　　
　　1.没有设备，领导不太重视
　　不少学校的领导认为：多媒体好是好，就是身价高，学校硬件不到位，师资又缺乏，暂时不搞也无妨，还是等待和观望吧。这其实是一种思想认识上的偏差，孰不知当今科学技术迅猛发展，我们的社会已开始进入数字化时代，“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。”在课堂教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教学效率，已成为当今教改的必然趋向。
　　2.教师计算机技能缺乏
　　搞好多媒体教学，除了硬件设施，还有师资缺乏的问题。面对复杂的多媒体硬件和软件（通常包括计算机、投影仪、DVD播放机、话筒、音箱及功放设备），有的教师电脑基础薄弱，有的对电器使用不太熟悉，离开了内行人的协助自然就不知道怎么用了。有的虽然基础和能力不错，但面对错综复杂的设备连接及操作流程，特别是系统冷不丁出点什么问题时，也会感到束手无策。
　　3.公开课作秀，平常束之高阁
　　有的学校将多媒体教室视作珍宝，除了公开课作秀，平常上课则很少启用。在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之。应当看到，影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。
　　4.部分老师偏爱多媒体，对黑板粉笔不屑一顾
　　有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须讲点辩证法。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，但是，其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视，而这些，恰恰是计算机所不能完全替代的。
　　5.一键定乾坤，课件流程单一化
　　在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，笔者曾多次看到，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者不知如何后退到上一步，尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，不外两个原因。一是教师开发课件水平有限，不会制作流程复杂的课件；二是“以教师为中心”的传统教学思想没有变成“以学生为中心”现代教学思想。
　　
　　二、加强多媒体效果的策略探讨
　　
　　第一，领导要注意及时更新观念，放远目光，抓住机遇，顺应发展，把握现代教育改革的主动权。要克服困难，
　　配备多媒体硬件设施。
　　第二，师资培训要跟上。一般来说，可以首先挑选几位事业心较强，计算机基础较好，好学上进的教师参加培训，初步学成以后，再多花时间帮助其他基础较薄弱的教师。通过全体教师较长一段时间的使用摸索和学习研究，逐步提高水平，用好多媒体设备，搞好多媒体教学。
　　第三，硬件数量不足可以增添设备，软件课件不多可以开发引进，重点在于教师的课件自我开发和制作。教师可以因地制宜选择制作课件的软件。时间充裕时，可用比较流行的、功能强大的authorware、director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作一些难度较大、要求较高的课件，当然这不是一件轻松的事。而一般的课件不妨试试用office中的powerpoint，这一款软件易学易用，效率较高，其功能虽无authorware强，但效果还算不错，用来做“家常菜”还是挺“实惠”的。时间紧迫时，教师也可以考虑给课件“减肥”来争取多生快产。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一、二个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。另外，也可以采取“拿来主义”，从互联网下载一些课件，有条件的也可以花钱引进一些优秀的课件资源。目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来，学校可利用电教代办费适当购买一些，这样使用起来就方便了。当然现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此轻轻松松，何乐而不为呢？倘若能将现有条件充分利用起来，提高多媒体教学设备的使用率还是大有潜力可挖的。
　　第四，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合“和平共处”，而不要一味追赶时髦。要注意到，传统教学方式中也有许多优势，比如教师真人面授比屏幕卡通演示要灵活、具体、有针对性一些，教师真人讲授比音箱电声更有亲和力和个人特色，而且书本黑板加言传身教，以及手把手现场教学等诸多教学过程，都不能够完全依赖于多媒体，毕竟多媒体只是辅助教学的一种手段。
　　第五，现代化的技术必须要有现代化的思想观念和业务能力与之相适应。一是要提高教师开发课件的水平，学会制作流程复杂的课件。二是要注意教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓了。
　　总之，要搞好多媒体教学，作为学校领导应加强决策能力，配备相应的硬件设施并组织好管理维护工作，作为教师应积极掌握使用方法，更要善于设计丰富多彩的课件。

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