关于小学英语教学现状思考
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作者: 高跟娣
摘要： 小学开设英语课是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。2001年教育部颁布的关于推进小学开设英语课的指导意见明确表明小学英语教学是小学义务教育的内容之一。但是其发展现状却不容乐观，尤其是其英语教学效果与课外英语辅导学校所形成的反差更是引起人们对小学英语教学现状的质疑。作为小学义务教育的承担者，学校应勇于迎接挑战，采取包括加强师资培训、缩小班级规模等在内的措施，改善小学英语教学的现状。
关键词：小学英语教学 现状 思考
近年来，随着我国改革开放的发展和国际交流的日益频繁，外语作为交际工具的作用越来越凸现，外语学习也成为社会各界日益关注的重要课题。而作为21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容的小学英语课的开设正是此作用的集中体现。其教学在范围和程度上都取得前所未有的进展，但比之国际交流的需要，还有相当差距。
1.我国小学英语教学现状
1.1小学生英语发展水平不平衡。
《2006年全国教育事业发展统计公报》显示，我国当年在校小学生人数为1.071153亿，而据不完全统计，学习外语特别是英语的小学生约有483.2万［１］，约占总人数的4.5%，发展很不平衡。总体上讲，沿海地区好于西部地区，大城市好于中小城市及农村。
1.2教学目的不明确。
根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学英语教学的目的概括地说就是把培养学生的运用能力作为最重要的培养目标，要使学生能够运用外语进行交际和表达自己。但是由于小学英语课是毕业与升学的非考试科目，各学校虽然在纷纷响应教育部关于在全国范围内逐步推进小学开设英语课程的指导意见，但并未将其提升到“基础教育课程改革的重要内容”这一高度。部分学校甚至只是为了吸引学生，或提高学校知名度，或由于盲目从众而不顾学校英语教学软硬件条件不成熟，仓促开设英语课，造成英语教学重形式而轻实效的不良后果，相当一部分学生不仅不能运用外语进行交际和表达自己，甚至连基本的词汇与句型都掌握不好，并逐渐对外语产生消极的态度和排斥的心理。
1.3教师总体水平偏低。
我国目前学校英语教师的师资情况与普及小学英语教育所需的师资配备有较大的差距。普及英语教育需要大量合格的教师，我国小学英语任职教师大多学历不高，且因地区差异而在数量和质量上差距较大。在经济较为发达的城市和地区，小学英语教师队伍的素质基本可以保障，然而在一些边远地区，师资的总体力量比较薄弱，英语教师和其他科目教师相比尤其缺乏［２］。
1.4教学方法不科学。
由于师资力量不足和教师水平的相对低下、语言环境的缺乏，以及大规模的班级授课等多种原因，直接教学法并未能在小学英语教学中有效实施。学生们还不能进行真实的交流，准确模仿来达到记忆的效果。因此，在大多数情况下，我国小学生英语教学主要还是通过传统教学的模式逐渐习得语言，课堂教学缺乏趣味性，更多情况下，只是在机械完成任务而已。
2.对小学英语教学现状与课外英语辅导学校崛起的观察与思考
当今社会不论是对于大学生还是中、小学生竞争都很激烈。作为基础课的语文、数学已不再是升学竞争的唯一筹码，加之社会赋予英语尤为重要的地位，小学英语教学已不能满足家长和学生升学与社会竞争的需要，课外英语辅导学校便应运而生。由于课外英语辅导学校是赢利性企业，他们必须承诺教学效果，因此在师资配备、班级规模、教学管理与教学方法等方面，较公立学校更符合小学生的学习特点，也迎合了家长急于让孩子拥有一种优势的心理。课外英语辅导学校之所以大受欢迎，最主要的原因是这里为学生们创造了一个活泼而有趣的环境，在这样的环境中，学生因感到愉快而乐于学习，每个班级不超过30名学生，可以让老师照顾到几乎所有的学生，而每一个学生也都与机会参与和锻炼自己，他们不是为了学习而学习，而是在游戏中享受学习。
面对课外英语辅导学校所带来的挑战，义务教育学校到底应选择勇敢面对并承担责任，还是借此机会将英语教学的责任推卸给课外英语辅导学校，2001年教育部颁布的关于推进小学开设英语课的指导意见明确表明小学英语教学应作为小学义务教学的内容之一。
首先，小学英语课程对学生个人发展具有重要的内在价值。这种价值主要体现为对学生一般智力发展、对英语及其所代表文化的态度、情感的促进，以及在学习过程中孩子的性格、意志等心理素质的培养。其次，小学英语课程能够满足当前我国社会所面临的国际竞争和文化交流的需要。随着经济全球化的发展和国际互联网的普及，社会对其成员的英语能力要求越来越高，英语学习在经济领域和超越国家边界的公民概念的培养方面作用越来越关键，实践价值越来越高。其三，小学英语课程对培育民主政治和多元文化具有重要意义。从上世纪60年代起，人们逐渐认识到“为每一个孩子提供外语教育，而不是保留至中学大学，只为少数尖子学生准备。这是民主生活的必要”（H.H.Stern 1967.8）。在英语使用越来越普遍的今天，保障每一位孩子接受相对公平的教育，为他们的可持续发展奠定基础，从而保障社会和谐发展，体现了小学英语课程的内在价值［３］。
因此，义务教育学校应借鉴课外英语辅导学校的经验，立足于自己教学资源丰富、基础雄厚等多方面的优势，改善自己的软、硬件设施，缩小班级规模，加强师资培训，逐步改善“英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距”的这种现状。
3.改善小学英语教学现状的举措与建议
3.1强化师资力量。
改善小学英语教学现状并非一蹴而就，它受到许多因素的影响。其中，教师因素是关键。教师的语言、态度、教育理念，以及课堂活动的设计和评价方式都会对学生的兴趣、动机和认知水平产生直接的影响。因此，在选用小学英语教师时，首先要对英语教师任职资格进行严格考核，通过出台新的检验标准来考核认定小学英语教师的能力，并为已经开展教学的教师提供各种培训机会，进行大规模的培训。教师的培训应包括英语语言的能力、小学教育的理念和教学方法、小学外语教学的技能和技巧、小学外语教学的评价改革和课程资源的利用与开发等方面［４］。同时还可以通过大量聘请外教，聘请本地区具有英语专长的人参与到英语教学中来，以提高英语教师的师资力量。
3.2适应小学生的认知特点和水平。
王蔷教授在对国际小学外语教学进行研究总结得出结论：具有一定语言能力的小学教师所教的学生的语言表现要优于具有一定语言能力的中学教师。这也说明仅仅有语言能力还不够的，教师还需要了解小学生的心理和发展需要，即教学能够适应小学生的认知特点和水平，才能够掌握小学生的学习特点和教学技能技巧。小学生天性好表扬，对其感兴趣的事物记得很牢，反之忘得很快。因此，在英语教学中，通过听、说、唱、演、游等多种孩子们所喜闻乐见的方式，不断激发学生的学习兴趣，并在学习过程中通过对学生参与语言实践活动的情感与态度给予正面的评价来强化他们学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立学习英语的自信心，锻炼克服困难的意志，养成和谐健康的学习品质。
3.3英语学习要贯穿其他课程的学习内容。
语言是一种工具，它需要依托于一定的内容才能够得到发展。小学生英语教学不能只教单一的英语课，而是要与其他科目的教育相互渗透，相辅相成。其学习内容一定要符合信息时代人才素质培养的要求，符合多元化社会发展的需要，并为学生品格、意志的形成奠定基础。海德中学认为“每一个人都有自己的独特潜能。这种潜能的基础是品格而不是智力或财富”，因此在小学英语学习的过程中，应始终贯穿诚实、勇敢、正直、毅力、好奇心和关心他人等关于良知和拼搏的内容，促使学生形成自觉学习的内在动力和相互负责的共同学习氛围，学生的学习效果自然就会提高。
3.4重视学伴与家长参与的作用。
项晓菲认为，对于大多数少儿来说，学英语，应该有学伴，应该在课堂上学。课堂学英语不仅能满足其视觉要求，激发兴趣，而且能培养其观察能力，拓宽学习渠道，培养合作精神。教师所营造的参与、求知和宽松的学习环境给孩子提供了充分的活动和交流的机会，孩子间的互助和竞争也会激励进取心。同时，家长的参与对于提高孩子的英语学习兴趣和学习效果也是非常有价值的。家长可以通过英语或非英语的方式，成为孩子们的榜样。看到自己的父母都在全力以赴，孩子们也会竭尽全力。
参考文献：
［1］王颖.别国的外语教育对我国的几点启示.当代教育科学，2006，19：69.
［2］束定芳等.现代外语教学.上海外语教学出版社，2004.
［3］张效珍.小学外语课程的价值刍议.外语艺术教育研究，2007，3：43-44.
［4］王蔷.国际小学外语教学研究及其启示.课程・教材・教法，2005，1：88.
2006―2007年度陕西省基础教育科研课题《小学英语教学模式探究》阶段性成果SJJYB06283.
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