关于小学英语教学中学生兴趣培养的思考

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：小学英语是培养学生英语综合能力的基础学科，对于学生能够掌握好英语这门国际性语言起到奠基的重要作用。教师在教学过程中不仅要教授学科基础知识，更应当注重对学生学习兴趣的培养，引导学生自主学习、主动交流，把学英语、讲英语培养成习惯和爱好，为日后的学科发展打下坚实基础。
　　关键词：小学英语 兴趣培养 自主学习
　　兴趣是学生最好的老师，在小学课程中英语教授的是音标、单词和日常交流用语等简单的内容，但这并不代表教授的难度就低，方法就简单，事实上小学英语课程作为学生刚开始接触英语这门重要学科的基础性教学，对于引导学生们了解、热爱英语，掌握英语的学习方法，培养学习英语的兴趣至关重要。教师要注意到英语和母语教学方法的不同，根据学生的实际掌握水平因材施教，积极开展教学实验，在课堂上注意方法、运用技巧，引导学生自主学习、主动交流，把学英语、讲英语培养成习惯和爱好。[1]
　　一、当前小学英语教学存在的问题
　　1.缺乏语言环境
　　英语虽然是一门国际性语言，但对于中国学生而言，英语毕竟不是母语，缺乏学习英语的良好语言环境。除了在英语课堂上学习英语以外，同学们平时不会用英语交流，阅读时很少接触到英文读物，回到家父母也不会用英文交流，学生学习、运用英语的时间少，强制记忆成效差，也认识不到学习英语的重要性，不会主动去学习和掌握英语。这些客观条件的缺失造成了英语学习的困难，传统英语教学中没能改变这一现状，导致学生对英语缺乏学习兴趣。
　　2.授课模式单一
　　传统英语教学的最终目的是为了应对中考和高考，决定了教师在教授英语课程时偏重阅读、写作能力，在听力、口语上倾注的教学力度小，造成了學生在英语学习中畸形发展，强于考试，但一旦要开口与人交流就感到听不懂、不敢说、说不对的现象。殊不知，学会英文单词怎么读是掌握拼写能力的重要基础，决定了学生能否长效的记忆住单词和在交流中运用。这种为了考试而进行的填鸭式教育，不仅低效，也给学生学习英语添设障碍，消磨了学生的学习兴趣。[2]
　　二、培养学生英语学习兴趣的途径
　　1.善用情境教学
　　情境教学是指在课堂中人为创建场景，使学生看到的不再是课本上由英文字母组成的单词，而是与现实生活建立起联系的，鼓励学生进行互动的教学方式，有利于提高英语学习效果，激发学生的兴趣。在实际教学过程中，用实物展示来教授食物类、物品类的单词，可以形象生动的加速学生的记忆速度，加强记忆效果。例如教师在进行人教版PEP四年级下册“Unit3 Weather”教学时，由于本节课主要以天气作为主题，向同学们介绍了代表不同天气的英文单词和这些天气的特征描述，需要同学们学会表达特定天气，对天气状况进行描述，教师可以在制作课件时搜集不同天气的标示图，下载对应的音效如风声、雨声等，带领同学们身临其境的体会不同天气的特点以及如何用英文表达。[3]
　　情境教学还可以通过游戏、唱歌等方式实现。游戏、唱歌是更能为学生所接受和欢迎的活动，在课堂上设计妙趣横生的游戏，编写朗朗上口的歌曲，能够使学生们主动参与到英语课程中，在轻松愉悦的氛围中自然而然的学到知识，避免了传统学习时的枯燥乏味，学生当然会对英语学习更感兴趣。
　　2.引导课外多方式学习
　　只利用学校里的英语课时学习英语是不够的，教师应引导学生利用课余时间以更多方式开展英语学习，这不仅是指给同学们布置下作业完成，更重要的部分是在学生自主学习，家长提醒监督下完成的。教师可以鼓励学生在课后观看英文电影，从中英字幕入门，逐渐加深难度，直到可以脱离中文字幕，听懂和看懂英文电影；也可以鼓励学生阅读英文故事书，遇到不懂的单词就查英汉辞典并把释义记录在单词上方或生词本上，把生词积累起来；有条件的家庭可以鼓励父母用英文和孩子进行交流，带孩子去和外国人交流，营造良好的英语学习环境。这不仅有利于学生积累单词，也对学生培养语感，练习口语起到重要作用。
　　例如教师在进行人教版PEP三年级上册“Unit4 We love animals”的教学中，可以推荐学生在课后观看《狮子王》电影，《狮子王》电影剧情优秀，动画形式贴近小学生生活，片中各种动物形象有趣、特点鲜明，教师可以联络家长陪同观看，在特定角色出场时进行讨论交流，很适合学生加深对代表不同动物的英语单词的印象。学习到的英语知识能和好看的动画剧情产生联系，学生自然会对英语学习更感兴趣。
　　3.开展小组合作学习
　　对于学习注意力不够集中，自制力不强的小学生而言，来自伙伴间的合作和竞争尤为重要。传统教学模式中以教师为主导，学生往往认为上课就是配合老师讲课记下笔记，不需要自己回答问题，课堂也能继续进行下去，提问只是教师检查学生学习进度的一种方式，学生不会主动回答问题，甚至觉得回答不上问题会出丑而畏惧参与到课堂中去。教师可以改变这一传统教学方式，让学生在学习过程中居于主导地位，通过分组增加学生的参与兴趣。
　　在具体实践中，教师应当根据课程所要实现的教学目的合理分配课堂时间，留下充足时间给学生进行分组讨论，在分组时要注意分配策略，实现好学生带动差学生，外向学生带动内向学生，引导学生在组内分配角色进行交流或根据话题进行分享讨论，并上台展示合作成果。教师也可以通过布置课下作业的方式，引导学生以小组合作的方式完成特定主题的幻灯片讲演或排练小型情景剧，在下一节课上让学生上台进行成果展示，不仅锻炼了上台展示的学生，台下的学生在观看过程中也学到了知识，更容易参与到其中。在此过程中，学生为了完成小组成果展示，综合运用了听说读写能力、动手能力以及分工协力能力，充分发挥学生的自主学习能力，培养协作精神和竞争意识，培养学生对英语学习的兴趣。
　　结语
　　英语是一门兴趣学科，因此在小学英语教学中就要充分培养学生对英语的兴趣。教师要直面缺乏语言环境、授课方式单一的问题，根据小学生的性格特点和小学英语的教学特点，通过善用情境教学，引导课外多方式学习，开展小组合作学习等途径提高教学质量，培养学生对英语的兴趣，使英语学习成为自主学习、终身学习。
　　参考文献
　　[1]张珊，曾智.游戏化教学在小学英语教学中的模式探究与应用[J].软件导刊（教育技术），2019，18（01）：81-84.
　　[2]俞静.情境教学，为英语课堂增效[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：50.
　　[3]李玲娜.小学英语自主学习能力培养的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：173.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14936089.htm