英语教学中课堂提问的作用及技巧
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作者: 顾 赤
摘 要：课堂提问是教学的重要组成部分，出色的提问能够引导学生掌握知识与技能，养成善于思考的习惯，培养学生学习英语的兴趣，调动学习积极性。本文就课堂提问的作用及技巧作了一定的论述。
关键词：课堂提问 提问技巧 话题转换
课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。教师在授课中都会提出问题让学生回答，尤其是以听力课占主导地位的外语教学更是如此。因此，教师提问方式的好坏直接影响着授课效果。长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记，教师考、学生背”的传统教学，把英语纯粹当作评议知识来讲授。随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路，发挥学生思维的积极性和创造性。课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，在目前英语教学中显得越来越重要。本文就英语教学的课堂提问谈谈个人的看法。
一、课堂提问的作用
1.启发作用
提问能起到启发学生思维的作用。在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2.反馈作用
即通过提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，使教师及时弥补原先课堂设计的不足。
3.调节作用
我们常有这样的体会，即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。所以教师讲课中就应该用问号（?），把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅。就这样，一堂课疏密相间，起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到了最佳教学效果。
二、课堂提问的技巧
1.问题的难易适中
为了解学生学习英语的有关情况，教师往往会有选择地提出问题让学生回答，提出的这些问题，应当是有意义的，而且要难易适中。问题太简单学生会感觉没意思，用不着回答而不积极应答；问题太难则无人敢答而出现冷场局面，既浪费时间，同时又动摇了学生学习的信心。
一般说来，提出的问题应当是：A由易到难；B按照文章的段落所提供的时间、场所、任务及心理变化的顺序；C按照课文及相关的内容；D按照文章、段落全篇的形式及内容的前后顺序等等来进行。教师不应离开课文要求毫无目的地提出问题。同时，当提出的问题学生回答不出时，教师应马上使问题简单化，直到学生能够答出为止。教师提出的问题以既不使学生为难，又不使学生脱口而出最为理想。
此外，教师在提问时，应力求简单明了，不能含糊其辞，否则将会使学生不明问意而难以回答。
2.指名朗读恰当
指名朗读是激发学生语言表达欲、培养学生的阅读能力的一种好方法，指名恰当对该堂课的教学效果以及学生今后的学习兴趣都有很大的影响。
指名朗读要根据课文的难易和学生的朗读水平而选择。在指名朗读之初，既不宜挑选朗读非常流利的学生，也不应选择朗读结结巴巴的学生，而应该选择一个朗读水平中等的学生。这样既不影响学生口头表达的勇气和热情，又能使课堂气氛活跃。如果朗读之初选择最好的学生朗读，其他学生会因自己不如别人而加深惧怕心理。而让最差的学生朗读，因读得太糟让听者着急，授课的整体气氛及其他学生的积极性就务必受到影响，读生也会因此而灰心丧气。就朗读而言，平时成绩好的学生不预习不一定读得流畅，成绩一般的学生预习了，完全会读得更好些。也就是说，表达和朗读水平与充分准备状况成正比。因此，教师不能用一成不变的眼光看待学生。教师还要能够在每堂课上通过观察学生的眼神和表情掌握其心理，来确定指名朗读的学生。比如，教师可从某个学生的眼神和表情中判断出该生已做了充分的预习准备并有信心读好，尽管该生平时成绩不怎么好，此时也应指名让他朗读。若他低着头或不用眼睛看教师，那么就可看出该生没有充分准备，应避免让该生朗读。
三、转换话题有度
我们知道，用任何一种语言进行交谈时，对话者若要转换话题，通常要做出暗示。英文通常的表达方式是“now，.../well，.../by the way，.../let’s...”等等。在课堂提问中，转换话题应注意以下三点：一是把握转换话题的时机；二是明确转换话题的目的；三是控制转换话题的频度。
在授课时，提问话题的转换有自身的特点，首先，问答双方是特定的师生关系，这种转换是单向的，转换的主动权在教师一方；其次，师生之间随教学的延续彼此熟悉，转换提问话题的暗示可由多到少。教师在转换提问话题时，既要注意引申、拓展文中的话题，又不要脱离提问的内容，还应考虑提高学生的兴趣。至于转换话题的频度，应根据授课的时间和内容适当控制。
此外，教师深厚的道德修养、语言修养和宽广的知识面是正确选择提问方式、提问时机，并且获得良好授课效果的重要的基础。因此教师在备课和教学之余，应大量阅读相关读物和资料，勤于思考，力求不断提高教学质量。
参考文献：
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