克服懦弱心态 重塑自我形象
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作者: 沈伟红
一天早晨，一封自称“本班一男生”写的匿名信静静地躺在我的办公桌上。当我反复阅读此信后，感到写信人未必是男孩――信中对学校在社会实践中要求学生统一着装（穿校服）一事颇有微词，并指出女生在社会实践中可以穿漂亮一点，老师没有必要在着装上苛求学生。信中举例说明陈丽平时穿衣服有审美能力，很有学生气。凭着对全班41位学生个性的了解，我意识到这信是女生陈丽所写，尽管已用别人手迹代替她自己的。当使命感和好奇心驱使我请来她时，她一口否认写信一事。我想，她既然以男生口气写这封信，必有内心的苦衷，于是，我以退为进，让她看了信的内容，并请她谈谈对写信人观点的看法。我决定采取迂回的办法，两天之后再同她探讨这个问题。可是，当夜十点，陈打电话找我，哭泣着承认了写信的事实。她告诉我没有当面诉说的勇气。
聊谈中，我进一步认识了这位学生。陈丽在某校上初中时乐观、积极、温柔，是个个性正常发展的女生，但由于她与某一位教师看不惯的女生十分投缘，常被教师无端猜疑，在入团之事受到挫折后，慢慢的她自怨、自叹，悲观失望，变得懦弱，经不起挫折；考入高中后，由于换了环境，积极的她又自荐担任学校学生会卫生部部长，可是在一年一度的又一轮竞争中，她落选了（我校学生会干部主要是自荐竞争）。与此同时她的学习成绩也一再下降。此时，学校正组织学生参加社会实践活动，她便有感而发，写了这封信。
应该说，陈丽本质上是一个有积极个性、做事较勇敢的学生。她能与教师“心目中”不优秀的学生交往，她能积极向团组织靠拢，她能在入团未成的情形下自荐学生会干部，她能向我提出对学校、教师的不同见解，无不证明这一点。可是，我发现她也是一个正在变得懦弱的学生。她请人代笔，反串男生，不承认写信事实等反常行为，正是她处于懦弱心态下的表现。造成这种心态的原因是什么呢？从外因看，有家庭、学校、社会等方面的原因，我们的学生是实行计划生育政策之后成长起来的独生子女，家长给予孩子过多的呵护关怀，她们经不起挫折和失败；学校的传统教育观念影响着班主任，他们忽略了对成长中的中学生个性的尊重，因为，事实上，近墨者未必就黑，何况近的还不一定是墨；社会对于青年学生受挫的教育完全依赖于学校，对他们的个性发展关注不够。这三方面仅是外因，对学生个性品质起真正决定作用的还是学生自己。中学生随着自身身心发育和社会实践活动的增多，相应的在心理上也发生变化，一方面他们的独立性与成人感增强，以一个主体人格参与学校活动和社会活动，与他人交往，另一方面由于自身个性心理的发展尚不成熟、不稳定，往往最需要心理支持，而面对种种压力与挫折，却得不到心理支持时，他们的心理调适能力就受到极大的挑战，于是出现“懦弱心态”。
现代心理学研究成果表明，人的智商高低只占成功因素的两成，而人的成败取决于他的心理因素，尤其是勇敢、坚定的情感特质。面对陈丽的现状，我意识到帮助她战胜脆弱，增强承受挫折的意志和能力，不仅对她学生时期，而且对她今后成长的人生都至关重要。
帮助陈丽重塑自我形象的任务已迫在眉睫，我从感情沟通和理性教育两方面着手工作。第二天，我与陈丽一同欣赏贝多芬《命运》交响曲，用贝多芬不向命运屈服的故事来召唤她，鼓起她克服懦弱心态的激情，把她饱满的热情点燃起来；暗示她，无论什么时候都不要屈服，要鼓起勇气。终于，她在这种情感的自我感悟中若有所思……第三天，我以心灵寄语的书面形式与她交流，我感谢她对学校管理方面提出不同看法，给予肯定，她的意见有合理的因素，但不应搞“本班一男生”，而应坦然面对，战胜懦弱情感。我对她理性的教育则贯穿在这之后一个月的过程中，共分三步走，第一周写一篇周记与我交流，回忆进入高中以后通过坚韧不拔的努力而获得成功的若干事件：如担任卫生部长一年，工作成绩较好，受到了政教处老师和年级同学们的好评；历史课代表工作深得任课老师杜老师信任；平时值日工作安排好，班主任老师比较放心。第二周请她写一条不畏困难的生活哲学原理，由我来解释原理，指出挫折是客观存在的，无论是谁，在学习、在生活、在交往过程中都不可能一帆风顺，因此也要能正确对待失败。第三周帮助她对不如人意处归因，因为一个人如果对自己的能力、个性以及在社会中、在他人心目中的地位有一个较全面、客观的认识和评价，就能扬长避短，发展自己、完善自己。因此要善于评价自我，尤其要善于找出失败原因，然后采取积极的态度。如果采用“本班一男生”的匿名信形式，必然要花费精力去掩饰它、压制它或做其它无谓的挣扎，这既不利于心理的健康，又扼杀了鲜活的个性特征。
按以上步骤采取策略之后，陈丽外表虽然仍是个爱女儿气打扮的小女生，但眉宇之间没有了懦弱，她又重新找回了自我。
“人是世界上最脆弱的一棵苇草，但却是一棵高贵的苇草”，中学生的“懦弱心态”必须引起家庭、学校、社会三方的重视，如果三管齐下，把教育工作落到实处，那么当前的中学生一定会以良好的心理状态，坚韧不拔的意志，塑造出全新的自我形象。
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