小学美术课堂有效教学初探

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　　随着课改的不断深入，人们的教育观念也在不断地更新，美术教育的内涵也在日益丰富。教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，在如何提高美术课教学有效性方面大胆尝试、不断创新，使美术课堂教学转变为生动活泼、充满活力的教学过程。
　　美术课堂教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与教师互动交流，使学生寓知识技能于兴趣之中。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学是一种强烈的学习动因，有了这种动因，学生才能产生学习的欲望，才能产生积极的情感，欲望才能进一步转化为饱满的学习热情，进而在学习中获得新知识，当取得成功、学习成绩得到肯定后，“乐学”将会进入更高层次的良性循环圈。那么，在美术课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，提高教学的时效性呢？
　　
　　一、运用电化教学，引发学习兴趣，提高课堂效率
　　
　　美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学。如教学《格尔尼卡》时，我先请学生们观看精心编辑的一个短片：二战纪实片中的空袭镜头，那雨点般呼啸而下的炸弹，凄厉的防空警报，在火海中的断壁残垣，奔逃的人们，痛苦地呼号哭泣的伤者，惊魂未定、抱头痛哭的妇女和儿童，绝望无助的男人，横七竖八、残缺不全的尸体……这些极具视觉冲击力的场面，给学生们以强烈的震撼，创造了良好的教学情景。
　　电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，可以极大地激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率。
　　
　　二、运用精彩的导课和结课，激发学习兴趣，提高课堂教学效率
　　
　　一节课的成功，应从开始就引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计，精彩的导课如同桥梁，能引导学生走入知识的殿堂。如教学《卡通人物》这一课时，一开始用Flash动画《为中国足球加油》进行导入，动画制作得诙谐、幽默，课堂上不时发出笑声，学生可以从这些很滑稽的人物表情上清楚地认出米卢、范志毅、郝海东、李铁等，学生的兴奋点一下子抓住了，课堂上出现了高潮。一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾要尽可能精彩。精彩的教学结尾，不仅能为教学内容起到画龙点睛、提炼升华的作用，还可以使课堂教学锦上添花、余味无穷，极大地激发起学生的学习热情，起到“其兴也勃，其收也赢”之功效。例如上《面具的制作》一课时，我是这样结课的：我把学生制作的面具项链挂在胸前，然后用激励性语言：“同学们，其实你就是未来的艺术家，一张纸、几团棉线、一包碎布、两本旧挂历，及这一切废旧物品都是你手中的艺术材料，只要运用你的双手，人人都可以成为美的设计者，让我们用智慧的双手创造美好的未来。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。
　　导课和结课是课堂教学的有机组成部分，教师精心设计的导课和结课必能激发学生的兴趣，使其产生情感共鸣，从而提高教学实效，达到事半功倍的效果。
　　
　　三、营造轻松的课堂教学环境，巩固学习兴趣，提高课堂教学效率
　　
　　在教学活动中，教师应巧妙地创设学习情境，让学生情不自禁地思索，参与教学活动。这就要求教师做到：一要创造温馨的课堂人文环境。教师要努力塑造自身和蔼可亲、平等待人的形象，使学生敢于说。二要善于运用鼓励性方法。教师要善于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。如案例《面具设计制作》这一课符合学生的心理及个性表现，在教学中我竭力为学生大胆想象、勇于创新、展现自我创造条件，在讨论中倾听学生的谈话，指导学生根据自己的设计进行创作，他们的作品风格各异，令人惊喜。如《机器人面具》反映学生崇尚科学，追求理想；《时钟面具》表现出主人珍惜分分秒秒，每一件作品都是知识与技能、艺术与个性的体现。对学生在原有基础上的每一点进步，或对某些有所发展的学生我都给予鼓励，如作品有创新、色彩效果好、造型准确、制作精巧等等都给予表扬和鼓励，使学生在学习上逐步上台阶，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性，提高教学效率。三是放下架子，主动与学生交朋友，教学相长，使学生真正感受到“无长无少，无贵无贱，道之所存，师之所存”的师生亲和关系，挖掘和发挥学生的最大学习潜力。
　　教师努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我，那么，学生就会把对教师本人的喜欢迁移为对美术学科的热爱。
　　总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与美术活动，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

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