小学语文高效课堂与有效模式初探
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摘 要：新课改要求教师能够将学科的功能进行最大的发挥，即打造高效的教学课堂，将有限的课堂时间延伸为无限的教育空间，打造高效、完美的教学课堂，提高学生的学习质量。现代教育理念下的课堂教学应减轻学生的学习负担、提高课堂教学的质量、增强教学的实效，这是高效课堂的一种体现，教师应积极地为学生营造良好的学习环境，在不断的教学实践中积累经验，根据学生的实际学习情况设计教学的环节和内容，运用有效的教学模式提高学生学习的积极性。
关键词：小学语文；高效课堂；模式探讨
小学语文是为学生奠定学习发展基础的一门学科，而且还是一门工具性的学科，对于小学生的学习以及能力培养有着很重要的意义。高效的课堂教学能够培养学生的语文学习能力，更能让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，因此为学生构建高效课堂是当前小学语文教学的重点，下面将简单分析打造小学语文高效课堂的思路以及有效的模式方法。
一、打造小学语文高效课堂的思路
有效的课堂教学应以学生的学习需求、学习发展为主，围绕学生进行相关的教学，这样才能真正地提高学生的学习能力、促进学生的学习发展。小学语文教学首先应以激发学生学习兴趣为起始，引导学生积极地学习，对语文知识有主动学习和探究的欲望，这样才能保证课堂教学的顺利进行。其次就是教师应灵活地应用教学的方法，改变传统的教学模式，丰富课堂教学的内容。枯燥的课堂氛围是教学效率低下的主要原因，在教学的过程中教师应积极开发教学的资源，为学生创设有趣的情境，利用小学生的认知特点为其制订合理的学习计划，摒弃填鸭式、满堂灌式的教学方法。归根结底，教学最终就是要实现教书育人，学生要成为课堂的主人，因此相关的教学活动都要紧紧围绕学生进行组织。
二、打造高效语文课堂教学模式的策略
1.合理运用多媒体信息技术革新教学模式，培养学生语文学習兴趣，打造高效语文课堂
在小学语文教学过程中，构建高效的语文课堂要求教师不仅应不断优化和创新教学方法，同时还应将培养学生语文学习兴趣作为基本前提，只有学生对语文学科产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到语文课堂学习当中来，激发学生主观能动性，同时只有教师依据语文教学内容和具体情况灵活合理地运用教学手段和形式，才能真正构建起高效的小学语文课堂。那么该如何培养小学生对语文学科的学习兴趣呢？多媒体信息技术在当下各学段及各学科的教育教学中获得普遍运用，并取得了良好效果。为此，要求小学语文教学也应及时合理地引入和发挥多媒体信息技术将视频、图像、文字及音乐、声音集于一体的功能和优势，不断优化和创新语文教学手段和形式，丰富语文课堂内容，增强课堂教学趣味性，让学生在语文课堂上体会语文学习的乐趣。多媒体能够将语文课本中的文字以视频、图像和动画的形式直观、生动地展现在学生眼前，学生在语文课堂上不再像以往那样，面对的只有书本上的文字，而是图像、声音和音乐等相结合的动态形式，从而切实培养学生学习兴趣，为实现高效语文课堂学习和教学奠定良好基础。
2.转变教学理念充分体现学生在语文课堂中的主体地位，组织学生分组合作学习，打造高效课堂
在全新的教育教学背景下要求小学语文教师自身也应及时转变教学理念，将“以生为本”的教学理念切实贯彻落实到具体的语文课堂教学当中去，突出学生在语文课堂中的主体地位，为此要求语文教师根据语文教学的具体学情和内容，采用合理的教学模式，打造“以生为本”的语文高效课堂。为此，在小学语文教学中，教师就可依据语文教学内容运用分组教学模式，让学生通过小组合作学习的形式展开自主学习和探究，主要通过学生之间交流、合作、质疑及教师答疑解惑的过程，最终实现语文知识的学习和掌握，让学生在小组合作学习模式下，有效锻炼自主学习、分析、表达、交流、协作及探究等多方面能力，充分体现“以生为本”的教学理念，在分组合作学习中教师也应主动参与其中扮演好学生小组合作学习的组织者、引导者及协作者的角色，充分发挥合作学习模式的功能和价值并构建高效语文课堂。比如，在学习《变色龙》这篇课文时，就可依据班级全体学生的具体情况将学生合理分成不同小组，而后为各小组布置统一的任务和学习目标：首先让学生在组内初读课文找出生词、生字，并标出正确发音读通文章语句。其次组内精读课文，通过合作讨论的方式总结段落大意。最后精读课文，回答下述问题，课文是如何描写变色龙外观的？变色龙是怎样抓捕食物的？变色龙真的能改变颜色吗？问题和任务提出后学生的求知欲望被有效调动起来，在组内展开阅读和讨论，学生的主观能动性获得有效调动，语文课堂教学变得更加高效。
构建小学语文高效课堂的模式需要教师在不断的实践中积累教学经验，根据实际的教学情况，制订合理的教学内容，在满足学生学习需求的基础上培养学生良好的学习习惯，虽然目前在实现高效课堂的过程中还存在着一定的阻碍因素，但通过不断的尝试，相信教学模式会不断地成熟和有效，高效课堂的实现也并非难事。
参考文献：
张霞.改变教学策略 打造小学语文高效课堂[J].吉林教育， 2012（19）：61-62.
编辑 刘晓宇
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