浅析多媒体教学在中学数学教学中的优势
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作者: 田生富
摘 要：随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的飞速发展，现代教育技术也得到蓬勃发展。当前，多媒体计算机辅助教学在各学科的教育教学中已被广泛应用，这给传统的教学方式带来了很大的冲击。本文结合中学数学教学的实际，详细地阐述多媒体教学在中学数学教学中的优势。
关键词：多媒体教学 中学数学
随着中学数学教学改革的深入，如何实施素质教育，以及如何切实提高中学数学的教学质量和教学效率，一直是摆在每一位中学数学教师面前的一个难题。课堂教学过程是一个信息转化的过程，是通过对学生视觉、听觉等多种感官的综合刺激，使学生接受信息、获取信息的过程，而传统的教学方式基本上采用单一的讲授方式，学生只是通过听觉来获得新知，视觉方面知识的获取仅限于书本或黑板所显示的静态内容。相比之下，多媒体教学图、文、声、像、影并茂，可以以多种途径、多种方式刺激学生，不仅能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率、发展学生思维、培养学生多方面能力都有积极的作用。具体可以归结为以下几个方面：
（1） 运用多媒体教学，有利于化静为动，激发学生的学习兴趣
多媒体教学由于具有图、文、声、像、影并茂的特点，可以把静态的知识生动形象地再现出来。在中学数学教学中，教师可以根据教学内容，科学、合理地选择和运用多媒体，使静态的教学内容变成动态的画面，再配以鲜艳的色彩、和谐的音乐，使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使教学内容富有感染力，有效地激发了学生的学习兴趣。
如在讲授《圆和圆的位置关系》这节内容时，教师先运用多媒体将两个圆的相对运动在屏幕上动态地展现出来，学生可以直观地观察到两个圆的相对位置关系以及它们之间的变化，然后让学生归纳总结出两个圆之间的五种基本位置关系，以及各种位置关系之间的联系与区别，从而使学生在头脑中形成清晰的认知。这样就使静态的“两圆之间的位置关系”动态化了，吸引了学生的注意力，有效地激发了学生学习数学的兴趣。
（2） 运用多媒体教学，有利于突出重点，突破难点，加深对知识的理解和掌握
数学是一门具有高度抽象性、严密性和精确性的自然科学。数学学科的这些特点使其不同于一般的学科，无形中为数学的教学增添了许多的难点，也给学生理解和掌握数学知识造成了很大的障碍。而多媒体教学由于不受时间、空间、宏观、微观的限制，可以把数学教学中较抽象、学生难于理解的内容生动形象地展现出来，从而突破由于内容抽象等原因造成的难点，使学生易于感知和理解。同时，可根据教学目的，把重点的知识用特殊的效果标示出来，使学生一目了然，重点把握。
如在讲授立体几何时，由于空间想象力的限制，很多学生常常弄不清几何对象之间的位置关系和结构。如果我们把这些复杂的图形结构及图形的生成过程用三维动画惟妙惟肖地演示出来，就可以使学生突破由于空间想象力不足而造成的难点，从而正确把握图形的结构，深入理解和掌握几何知识。
（3）运用多媒体教学，有利于创设问题情境，发展学生思维
由于计算机操作的灵活性，多媒体教学可以方便地创设、改变和探索某种教学情境。在这种情境下，学生通过积极主动地参与思考和实际操作，不断地发现问题、分析问题，进而解决问题，有效地拓展了学生的思维空间。
在中学数学教学中，一个数学问题往往包含着多个层面的内容，我们可以把这些内容逐个分解开来，用一种或几种多媒体组合工具按照一定的规则合理地组合成一个课件，在多媒体平台上创设出一个问题情境。在这种情境下，教师或学生通过对各个元素进行操作、控制，变换各种情境，学生通过仔细观察、分析，从中发现规律，探究问题本质。
如在讲授“相交弦定理”时，可以利用几何画板来引导学生发掘这个定理。先让学生在几何画板中画出圆O的两条相交弦AB和CD，且交于圆内一点P，通过计算可以得出PA・PB=PC・PD，即“相交弦定理”。然后用鼠标拖动任意一点来改变PA、PB、PC、PD及圆的半径的长度，这时学生会发现虽然各条线段的长度改变了，但PA・PB始终等于PC・PD，这样就再次验证了“相交弦定理”。这时我们还可以继续引导学生做进一步的探索，让AB、CD交于圆外一点，从而得出“割线定理”，让A、B两点重合，使PA成为圆的一条切线，又可得出“切割线定理”，让C、D两点重合，得出“切线长定理”。所有这些都是学生在创设的情境中通过观察、分析、思考和研究下得出的结论。学生在这样的教学活动中，不仅系统地掌握了知识，而且发展了创新思维能力和辩证思维能力。
（4）运用多媒体教学，有利于培养学生的自学能力和创新能力
江泽民同志曾多次明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发展的不竭动力。”由此可见创新能力的培养在21世纪人才培养战略中的重要地位。
由于多媒体教学可以提供人机交互的学习环境，学生可以直接参与教学活动的全过程。在教学过程中，学生通过自己和计算机之间的交互操作，探求知识、运用知识。这样就调动了学生自主学习的积极性，刺激了学生创造性思维的发展。长期坚持，有利于培养和发展学生的自学能力和创新能力。
如在函数性质的教学过程中，学生可以借助计算机独立地对解析式的变量进行多次赋值，计算机可以对不同的赋值生成函数图像上的若干点，进而描绘出函数的图象。学生通过对函数图像进行分析、归纳，从而得出关于函数性质的猜想，进而证明，得出结论。还可以通过对不同函数的图像进行对比，了解函数之间的关系。这样整个教学过程就像做有趣的理化实验一样，有效地激发了学生探求知识的热情，提高了学生对知识的综合运用能力，充分体现了学生的主体地位，逐步使学生养成了自主学习，不断创新的能力。
（5） 运用多媒体教学，有利于培养学生的审美情趣，陶冶情操
数学是一门“既真又美”的科学，这是众多数学家从自己的科学研究实践中深切感受到的。正如英国数学家、哲学家罗素所说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至上的美。”可见，数学不仅给人以真知，而且给人以美的感受和力量。数学的美主要表现为和谐美、简洁美和奇异美。随着多媒体计算机技术的突飞猛进，数学的美在计算机上表现得更加淋漓尽致。这也为教师在数学教学中，充分发掘和揭示数学中蕴含的美学，对学生进行美育、培养审美情趣、陶冶情操、提高综合素质创造了条件。
如利用几何画板显示随着参数的变化，单叶玫瑰曲线和双叶玫瑰曲线的变化规律，可以使学生欣赏到数学的奇与美，从而激发学生的学习兴趣，对学生进行美的教育。
（6） 运用多媒体教学，有利于实施素质教育，促进学生个性发展
素质教育是根据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目标，以尊重学生的主体地位和主动精神，注重开发人的智力潜能，形成人的健全性格为根本特征的教育。在多媒体网络教学环境下，教师不仅可以完成班级集体授课，而且可以进行个别化教学。学生可以直接参与教学活动过程，也可以根据自己的兴趣和要求选择学习内容，这有利于“因材施教”，促进学生个性的发展，有效地推进素质教育的实施。
多媒体教学作为现代化教学手段，有众多传统教学方式无法比拟的优势。在中学数学的教学实践当中，教师应根据教学需要，科学、合理地选择和运用多媒体，使之与传统的教学方式有机结合，共同参与教学过程，优化教学过程，从而起到提高中学数学教学质量的良好效果。
参考文献：
［1］李玉琪.中学数学教学与实践研究［M］.高等教育出版社，2001.6.
［2］王宝昌.多媒体技术在教育中的应用［J］.内蒙古民族师院学报，1998.10，第2期.
［3］宋伟明.多媒体技术在课堂教学中的应用.北京语言文化大学电教中心论文.
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