农村初中化学教学中的情感教育策略
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作者: 华参永
摘 要： 新课改后，农村初中化学教育质量并未有大的改观，如何解决农村化学教育的困惑，是农村老师要解决的问题。加强情感教育，建立和谐的师生关系，改进教学方法等手段是提高农村初中化学教学质量的有效途径。
关键词： 农村初中 化学教学 情感教育
化学是一门自然学科，在化学教学过程中，自始至终都贯穿着一条主线:以实验教学为主。因此化学教学应该比其他学科更具有吸引力，学生更应该学好化学。但是我在教学中并没有发现学生对化学有想象中的激情。虽然新课改的东风吹来一些新鲜的空气，但实效不大。这是为何呢？我认为：产生这种现象的最主要原因是化学老师忽略了在教学中的情感教育，把眼睛都盯着实验教学上，认为只要把实验教学搞好了，学生就能学好化学，其实不然。《新课程标准》强调在教学中必须尊重理解学生，利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣；强调通过情感教育实现教学中的师生共同参与、和谐发展。那我们如何在农村初中化学教学中加强情感教育，全面提高化学教学质量呢？我就此谈谈自己的看法。
一、创建和谐的师生关系，用情激发学生学习化学的兴趣。
课堂教学是教师教和学生学两方面的结合体，结合程度的好坏直接影响到教学效果的优劣。单纯地依靠教师的积极性和激情是不可能取得优异的成绩的。教学的主动权在学生手上。因此，我们在教学过程中需要激发学生的学习积极性和激情。多年的实践证明，在师生之间建立友好、和谐的师生关系，是取得良好教学效果的根本和前提。
和谐基于平等，平等最基本的体现就是理解，对于老师而言，最好的理解就是对学生的赏识。农村初中由于各种原因，学生的整体素质相对而言较差，因此我们更应该把赏识的眼光放在那些成绩比较差的学生身上，在教学过程中要努力赞赏这些学生，挖掘他们身上的闪光点，让他们意识到自己在群体中的地位，激发他们向上的欲望。有时我们会惊喜地发现，一个赞赏的眼神、一次会意的笑，就能使他们感到高兴，使其树立学习的信心，激发前进的欲望。如：老师在做演示实验时，完全可以放手给学生做，自己就做个指导者。在实验室分组做实验的时候，要求每个学生都必须独立完成主体实验，不让优生包揽实验，而让学困生发挥他们的作用。周末布置简单易做的家庭小实验，在课堂交流时尽量让学困生谈谈他们做家庭小实验时的感受、困惑，让全班同学交流、探讨、改进。久而久之，你会发现那些其他学科的学困生在化学学科中至少也是个中等生。
二、敬业爱生，为人师表，用情感动学生。
教育是长期的，也是艰辛的。如果我们没有对学生的热爱，就不可能全身心地投入教育事业中，我们既然从事了教育事业，就应该为之奉献出一生。
老师不仅要有强烈的敬业精神，而且要有广博的知识、严谨的教风、得体的教态……如果我们在化学课上能把各种实验器材画得和课本一样形象，就能博得学生由衷的钦佩和仰慕，从而激发学生学习化学的热情。
在以往的教育活动中，我们总把“师道尊严”放在第一位，忽视了学生的人格发展。当今社会要求我们平等对待学生，由衷地信任学生，让他们从信任中体会到我们的期待，从而挖掘潜能。农村很多学生是和祖辈们生活的，学习习惯不太好，我们可以利用空闲时间，多到学生家走走，了解学生的生活，多和学生交心，把对学生的爱落实到实处。特别是对学困生必须有执著的爱，不能因他们一两次没有达到要求就放弃。只有这样，我们才能赢得学生的敬爱和信赖，学生才会听我们的课，“亲其师，信其道”。
三、改进教学方法，让情融入教学活动中。
“感人心者，莫先乎情”，没有情感就不可能有真正的教育。师生的情感交流最多的是在课堂上，那我们如何才能把情感教育融入课堂教学中呢？
老师想提高学生的化学成绩，激发学生学习化学的热情，必须改进教学方法，首先，我们可以以学生身边熟悉的事物为切入点。如：我在教学“水”的时候让学生走出课堂，亲身体会河流污染。再如：讲“二氧化碳”的时候，让学生到种植大棚蔬菜的农家调查，再写一篇“假如没有二氧化碳……”的文章，诸如此类活动，会让学生感觉到在身边还有如此有趣、奇妙、变化无穷的现象和学习的化学有关，感觉到原来化学就在我们身边，从而使学生感受到学习化学的必要性，便对化学的学习自然有兴趣。其次，我们可以从化学实验入手。在初中各门学科中，化学有一个最大的优势，便是实验，可以说，实验贯穿了整个初中化学的教学。在平时讲课时，老师可补充一些演示实验，如：我在“绪言”教学中补加“白纸变红”的实验，学生发现用无色液体在白纸上涂写出现了红字，个个都惊讶，这为教学埋下了伏笔，学生产生了探索真相的欲望，大大提高了学习化学的兴趣。在日常教学中，我更注重对学生能力的培养，对于能让学生动手做的实验，我绝不帮学生做；学生不能独立完成的实验，我尽量让学生合作，这样学生对于亲手做的实验就记得比较牢固，不易混淆实验现象。自己动手做实验让学生体会到了成功的喜悦，甚至期盼上化学课，自然化学成绩就提高了。最后，我们可以有意识地开展第二课堂教学，发动学生利用自己身边的东西做化学用具，以生活中的物质代替化学用品，做一些课外实验，回校后相互交流讨论自己在家做的实验情况。第二课堂活动极大地拓宽了学生的知识视野，提高了学生的动手能力，在我校历年的化学实验考查中，学生的实验方面成绩较好。
总而言之，农村初中化学教学问题不少，原因是多方面的，但只要老师在教学中注重对学生进行情感教育的投资，就能促进学生智力的充分发挥，从而提高化学教学质量，这是农村初中提高教学质量的一个重要的途径。
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