中职英语教学效果评价
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作者: 张波
中职学生英语基础的差异性较大，决定了课堂教学效果评价的多样性、动态性。以往的英语课堂教学，教师仅重视研究教材教法，帮助学生学习，而不重视对学生学习效果的评价。更有甚者，认为考试就是对教学的全部评价。这对于老师的教与学生的学都产生了一定的阻碍。
一、中职英语教学的评价种类
1.形成性评价
形成性评价属于非测试型评价的一种，是实现教学目的的重要手段之一。形成性评价重视学生探究过程，终结性评价侧重学生的学习结果。形成性评价的形式多种多样，例如课堂学习活动评比、课后复习效果自评、抽样调查、学习档案、家长对学生学习情况的反馈与评价、平日测试等。在形成性评价中，教师可以让学生按自己的特长选择适合本人的评价方式。
2.终结性评价
终结性评价是学生把知识转化为能力的主要途径，也是评估教学效果、学校办学质量的重要指标之一。英语学科终结性评价包含笔试、口语测试和听力测试。听力测试在学期、学年考试和结业考试所占的比例应不少于百分之二十，并应重点考查学生理解和获取信息的能力。
二、常见的中职英语教学评价方式
1.建立学生学习档案
学习档案是记载学生在课堂内外学习的情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外英语兴趣小组所进行的英语活动和作业等，主要有下列几项。
（1）学生课堂表现记录，主要记载学生在课堂上完成任务的情况。
如Reading、games、peaking、acting out等活动中所参与的次数与成绩，用数字、等级或五角星等符号表示成功的参与。
（2）上课之前进行的旨在理解学生学业基础的调查及了解。如：每节课前的Discussion and reviewing.
（3）选择收入自己认为最满意的作业或活动视频，说明自己选择该作业的原因，并写出各自的优点和成功之处。学生的作业和视频可在全校展览，使更多的学生从中学到经验。
（4）家长和任课老师定期交流，弄清学生在家的情况，同时给出中肯的评价。
2.问卷调查
问卷调查主要是在学习一段时间后，摸清学生对本课程的一些看法，并让他们对英语课堂内外提出可行性的建议。具体的调查格式如下：
（1）Do you like having English lesson?
A．like B.Don’t like C. I don’t know
（2）What do you like about English actions?
A．singing B.dancing C.Act out．
（3）Doyoulike speaking in English lesson?
A.Yes B.No C.sometimes
（4）Do you like finishing the tasks what the teachers asked?
A.like B.don’t like C.Sometimes
3.自我评价
学生自评是孩子对他们的学习方法、勤奋程度和学业成效等及同学之间的关系的评价。孩子们可以从上课、提问、课外活动、学习方法等方面对自己的学习状况进行评价。以英语作文为例，老师让学生写完作文后，不必过早下结论，可以把范文的要求告诉学生，让他们根据要求自评，找出各自的优点与不足，然后老师帮助学生改正错误，这样坚持训练，学生的作文水平一定会提高，同时也会变得更自信，更易体验学习的快乐。
4.小组评价
合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。而各小组成员可以互相评价，起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的竞争气氛。例如老师在上Act out 时，就可以将全班分组表演，让学生评价哪一组更好，这可以培养学生们的合作与竞争意识。
5.教师评价
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略、学习效果等评价学生。教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。如学生的作业本批改，老师可用激励性语言：Well done;I am proud of you;Very good.
6.家长评价
家长根据学生在家的学习情况给予孩子一定的评价。同时与老师保持经常性的联系，看孩子在学校的表现与在家里有无不同，以便家校联手教育好孩子。
总之，英语教学评价在新的《英语课程标准》中占有重要地位，但老师要处理好教学与评价在课堂整体教学时间的比例关系，要注重评价的实际效果和评价的可操作性，避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价，特别要注意不能以评价为目的进行教学。
参考文献：
［1］雷慧.中职英语教学中应注意的问题［J］.考试周刊，2007，（9）.
［2］黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策［J］.英语辅导，2006，（10）.
［3］王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践［J］.职教论坛，2004，（7）.
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