小学科学教学中存在的问题及对策

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　　【摘 要】随着社会和教育的发展，小学科学课越来越受到学校和老师的重视，很多学校已经把科学纳入到和语文、数学、英语同等重要的位置，老师付出了大量的心血，进行了大量有益的探索，认真研究教材，精心设计教案，悉心指导学生进行科学实验，取得了一定的教育教学效果。本文具体谈谈小学科学教学中存在的一些问题及对策。
　　【关键词】小学科学教学；问题；对策
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0202-01
　　1 存在的问题
　　1.1 学习目标的制定欠妥当
　　教师在教学时，教学目标需要把握到位，但个别教师用多媒体出示学习目标时，把本课的实验结论已经告知学生，学生在读学习目标时已经知道结论，这让学生的猜想假设环节形成了思维定势，不利于后面的实验研究。
　　1.2 材料的控制不恰当
　　材料对一堂实验课的成功与否起着关键性的作用，所以，教师必须会恰当的使用材料，要对材料有精确的控制。教师在带领学生做实验时，若对材料的使用以及在操作时会出现什么状况把握不够准确，这会大大的影响实验结果，降低学生对实验的兴趣。
　　1.3 环节目标制定不明确
　　有的教师课堂要求不明确，对学生制定的目标也不明确，尤其是在分组操作时，没有把任务具体分配到每个学生手上，这就导致学生在分组做实验的过程中，只有一个学生在认真的做实验，其他学生没有事做。
　　1.4 课堂活了，纪律却难控制了
　　新课程标准提出，课堂存在的目的是促进学生的发展，价值取向就是促进学生发展，注重自主，包括学生的自主实践和自主探究，让学生感受到自由、宽松的氛围，使学生对问题敢提，敢说，学生“动”起来了，课堂“活”起来了。但相应的由于学生的自我约束能力较弱，这就让课堂走向了另一个极端：课堂乱了，纪律差了，学生坐不住了，教师控制不了。
　　2 改进建议
　　2.1 加强科学实验课的教学，培养学生自主探究能力
　　科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系，老师要精心设计实验，尽量贴近生活实际，与现实生活联系得越紧密越巧妙，学生的感受越深刻，越能体会到学习科学的乐趣。要培养学生自行设计实验的能力，对照新课标对科学探究提出的具体标准，教学过程中应从日常现象提出问题，大胆进行猜想，鼓励学生自己设计多种实验方案，选择有针对性的实验进行探究，放手让学生去探索，长此以往，必有所得。
　　2.2 进一步加强教师自身的学习、提升
　　新时代的科学课程，要求教师既要有宽广的知识面，又要有精深的专业造诣。因此，教师要树立终身学习的理念，充分利用各种手段加强自身修养，为提高学生科学素养储备更多的知识，打好坚实的基础。
　　2.3 教学中要组织好科学探究性教学
　　教师要正确认识探究性学习的教学价值。因地制宜，围绕教学重点、难点问题，尽量设计一些有利于学生实施的探究活动。通过这些活动，培养学生对科学现象和问题的探究兴趣，增强学生对实际生活中科学问题的关注和分析，还学生学习的主动权。要重视培养学生的问题意识，要把教师发现问题、提出问题转变为教师通过创设情境让学生发现问题、提出问题。
　　2.4 实验前要明确实验方法、步骤及注意事项
　　一心想要实验操作的学生，心里是相当迫切的，以至于连老师的方法和要求都没听清楚，已经跃跃欲试，如果以这样的状况去实验操作，基本上不可能完成任务，为了防止其方向偏离或者不知做什么，必须强化方法的再描述和叙述。把实验方法说清楚，明白后再做，长期训练，学生实验的目的性和方向性才能逐步规范。
　　2.5 不提前放置实验器材，而应分批分发实验材料
　　实验桌上放置着材料，很容易吸引学生的注意力，真正能克制住自己的学生很少，尤其是男生，所以，一般情况下，在做实验时，不要提前将材料放置在实验桌上，根据实验的不同，在做实验之前再发放材料。在一个实验完成好后，要把这个实验的材料放回原处，试验台清洁干净，要养成良好的实验习惯，东西从哪里拿的用完后要随手放回原处。
　　新的课程标准下，对科学探究性实验提出了更高的要求。实验教学，越来越重要。因此，我們要改进教学方法，更新观念，引导学生主动参与探究，勤于动手动脑，逐步培养学生分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，创新精神和实践能力。
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