小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策

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　　摘 要：近年以来，我国教育部愈发重视各地区小学关于学生儿童时期的素质教育模式，因而小学音乐教学成为素质教育课程中不可缺少的重要组成成分。而在小学音乐教学中，歌唱是音乐的灵魂，也是让处于儿童时期的学生体验音乐的一种知觉方式。
　　关键词：合唱 小学音乐 教学
　　合唱教学能够正确影响小学生感知音乐表达情绪的共情能力，也是让小学生把握音乐运动脉络的基础性知识。因此本文从小学音乐教学出发，探究如何提升学生合唱，希望能为我国教育发展做出贡献。
　　引言
　　从古至今，我国教学模式一直以来处于顺应时代趋势的状态，然而不变的是数千年以来秉承的教育理念。我国教学理念的源头可以追溯到孔子时代，因而一直以来我国许多优秀杰出的教育家秉持“教书育人”的理念，将各个时代的教学模式发扬光大。而小学音乐教学作为为学生今后成人打下基础的正确导向的基础性学科，其教学的意义则是引导还是儿童的学生去推开实践与感知的大门。音乐是一种实践性极强的学科，它无法离开发声、操作与感知，因此合唱教学作为小学音乐教学的基础，能够有效对学生进行实践与感知的基础培养训练，从而为今后学生的发展打下坚实的基础。
　　一、小学音乐合唱教学的意义
　　1.引导学生认知
　　音乐作为艺术的表演发展分支之一，现代以来一度被娱乐等理念所代表，然而追溯其根源，音乐的本质是代表了当下社会意识形态。早在我国久远的奴隶制社会时期，其杰出音乐代表巨著被孔子赞为“诗三百，思无邪”，因此音乐是社会意识形态的具体体现，也是国家政治性质的一种文化符号。音乐作为传承文化发展的重要组成部分，无论历史长河的源头或者是看不尽遥远的未来，音乐都是作为当下社会意识形态被各个国家、民族与群众注入新的活力与新的思想。因此，音乐具有社会意识性却又不分国界，音乐具有思想表达能力却又不分民族，可以说音乐本身具有极其鲜明的人文性质，尤其是在儿童教学的小学文化浸染氛围中，对小学生起到正确认知的引导显得极其重要。
　　2.提升学生审美
　　小学音乐课的合唱教学是作为小学生接触音乐课程的基础教学目标，也是小学音乐课程教学对儿童进行启迪的引导方式。孔子的教育思想是以“育人”为核心，而音乐等艺术形式的教学课程，则是以“美”育人。因此，小学音乐课是对儿童审美能力与鉴赏能力进行引导、提升的一个过程。而合唱教学是音乐中不可缺少的重要组成成分，因此小学生对于合唱教学的训练往往代表了其对音乐的鉴赏过程。小学生通过合唱教学，可以在很大程度上对艺术的鉴赏能力提高到一定的地步；而鉴赏能力的提高，则是对学生思维能力与感知能力起到一定的帮助。[1]
　　二、小学音乐合唱教学中存在的问题
　　1.教学过程缺少互动
　　音乐作为一门讲究灵动的艺术，因此在合唱教学过程中良好的师生互动能够提高教学效果。但是在许多学校，存在着较为僵硬的授课过程。在很多情况下，音乐合唱教学依旧存在教师在讲台上侃侃而谈，下面学生反应十分冷淡的局面。在这种僵硬的氛围下，鲜少有学生提起兴趣听课，而大部分的学生将音乐课视为自习课。当教师有意活跃氛围进行课堂提问时，许多学生由于上课不专心甚少能回答教师问题，甚至大部分的学生难以理解教师讲述的声部等基本内容，因此在这种尴尬氛围下，师生之间的互动愈来愈少，恶性循环之下，课堂氛围愈发僵硬，学生反应也越来越冷淡。[2]
　　2.教学方法过于单一
　　在小学音乐合唱教学的课堂上，许多音乐教师亦存在教学方法过于单一化的问题。大部分的授课情况下，教师通常灌输式地从一个声部讲解到另外一个声部，然后让学生简单地进行唱诵。这种僵硬的教学方法在一定程度上容易打击学生的积极性，磨灭学生的兴趣，从而让学生感到枯燥又无聊。班级合唱课对老师的专业技能要求会比其他单声部教唱课要求更高些，教师不仅要有正确的合唱意识，还要有扎实的合唱专业基础知识和指挥方面的技能。由于一些音乐教师年级比较大，所以在班级合唱教学中教学方法和理念比较过时，因此在教学方法的选择上采取了极为单一化风格。[3]
　　三、小学音乐合唱教学中应对的策略
　　1.师生以器乐演奏的方式加强互动
　　近年以来，许多家长逐渐重视对于孩子的艺术浸染，学校中有许多孩子被家长送去学习古筝、钢琴、小提琴等乐器，这使得学校中存在一部分小学生对于合唱声部训练更为得心应手。在小学音乐课堂上，音乐教师也可以通过器乐演奏的方式从而帮助小学生音乐合唱的培养，学生可以通过课堂上教师的实时演奏来感知声部。同时，学生可以通过模仿教师演奏的方式来训练音乐声部。通过课堂上观察教师器乐演奏的方式不但能锻炼学生的感知能力，还提升了学生对演奏动作尝试的实践能力。在实践演奏的过程中，学生将掌握声部的区别，从而将感知能力与实践能力相结合，达到“音乐育人”的教学目的。
　　2.以舞蹈的方式丰富教学内容
　　在小学音乐教学中，简单的舞蹈动作即肢体语言亦有助于学生对于音乐合唱的培养，学生通过掌握各种动作，让身体与音乐合唱产生配合，互相协调，从而达到合唱训练的教学目的。而教师可以通过器乐演奏或声乐等方式辅助学生教学，从而避免教学方法单一致使学生合唱教学陷入过于劳累乏味的教学氛围。在奥尔夫、柯达一、达尔克罗兹等国外优秀的音乐教育体系的指导下，采用教师器乐演奏与学生肢体语言的配合式教学方式，可以帮助学生完成音乐合唱的训练目标。[4]
　　结语
　　我国近代以来对于小学音乐教学提出了教学新目标，在“以人为本”的基础理念的引导下，现代小学音乐教学逐渐将重心从传授音乐技能转移到了感知实践教育为目标。教师通过器乐演奏、舞蹈等有效教学方法培养小学生音乐合唱，避免处于儿童時期的小学生合唱情感模糊与缺少互动等常见问题，从而达到教育儿童审美性能力提升与人文性共赢的双重目的。
　　参考文献
　　[1]徐婷婷.小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策[J].西部素质教育，2016，（05）：23-25.
　　[2]张晴晴.小学音乐合唱教学的问题及对策探究[J].中国高新区，2018，（06）：26-30.
　　[3]戴向.小学班级合唱教学现状与策略研究[M].沈阳师范大学，2017，（06）：30-35.
　　[4]赵繁荣.大连地区小学合唱教育存在的问题与对策研究[M].渤海大学，2016，（06）：36-40.
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