浅析高中语文课堂高耗低效的原因及对策
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摘要：在传统的语文教学过程中教师是知识的传授者，同时在课堂教学中起到了绝对的主体作用，这样的课堂忽略了学生的主体地位，整个课堂完全由教师把控，所讲授内容也完全由教师来决定，学生在整个过程中只是被动地接受知识，不能够主动参与到语文教学中去，本文针对这一问题进行了分析和总结，提出了一些解决语文课堂高耗低效的策略和方法。
关键词：高中语文;教学法;高耗低效;策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0106
在传统的语文教学中教师一般采用灌输式的教学方式，直接导致学生实践能力和创新思维的严重不足，导致了语文课堂“高耗低效”的情况频频出现。在这样的情况下，我们必须按照《新课程标准》的要求，不断创新语文教学方式和方法，针对现阶段语文课堂出现的“高耗低效”实际学情，采取积极、有效、科学的措施加以改善，从根本上改变语文课堂教学质量和教学效率不高的问题，努力提高语文课堂教学效果。
一、高中语文课堂高耗低效的原因
1. 教学过程过于依赖现有教材
传统的语文教学过于依赖传统的语文教材，这直接导致所讲授的语文知识十分固定，不能涉及到丰富的外部资源。但是，学生恰恰需要过多的课外阅读来进行语文知识的扩展，这种情况直接导致传统的课堂教学与学生的实际学情之间的矛盾，直接影响到了学生语文素质的综合提高。
2. 长期采用传统的教学方法
由于受到应试教育的影响，绝大部分学校都是以学生的语文成绩作为判定学生语文学习好坏的唯一指标，却忽视了学生的学习态度和学习能力的培养，更谈不上专门的培育，这种情况直接导致当前的语文教学僵硬化。学生并没有真正掌握语言学习的方法，而是教师通过填鸭式、满堂灌的教学方式只是让学生形成了一种语文的固定思维，这样的教学模式没有重视学生的主体地位，也没有给予学生足够的学习空间和时间，给语文教学质量的提升带来了很大的阻力。语文成绩的提高和学习方法之间具有很大的联系，所以不能忽略语文学习方法的传授，需要教师给予学生积极合理的引导。
3. 教师的语文教学缺乏创新
当前有些教师的教学理念并不明确，在具体的教学过程中没有及时合理地对学生作出评价，对学习较差的同学没有给予过多的帮助和关注，面对学生的正常提问，不经意间会造成一种故意刁难的情况出现，导致学生语文学习的兴趣和自信心不断下降，而且不利于学习成绩较弱学生的语文学习兴趣的培养，甚至会让这类学生产生抵触情绪，所以我们的教学方法还有待创新和提高。
二、针对课堂高耗低效问题的应对措施
1. 注重学生学习的实际需求，积极准备相关的教学素材
我们在构建全新的高中语文课堂时一定要以学生为根本，要充分尊重和发挥学生的主体作用，在语文课堂教学过程中不但要给予学生足够的探究学习的时间，还要给予学生足够的教学素材，只有这样才可以让学生的语文学习变得更加全面。例如在学习《烛之武退秦师》这节课的内容时，教师可以通过多媒体来播放相关的视频;然后以“烛之武退秦师”作为整个课堂教学的主题，让同学进行小组讨论和探讨，通过了解整个事件的具体过程，让学生与课文内容形成充分鲜明的对比，从而促进学生快速地理解和消化课文内容，不但加深了学生的学习印象，也为语文课堂的高效开展提供了条件和保障。
2. 构建良好师生关系，积极进行教学优化
由于高中阶段的学生正处于成长的重要的阶段，同时高中学生也面临着高考的压力，所以高中语文教师应该积极构建和谐平等的师生关系，应该与学生积极主动地交流，帮助学生树立正确的学习态度。对于学习能力较差的学生，教师应该有针对性地为学生制定学习方法和学习策略。其次，教师在有针对性地为学生制定学习方法和学习策略的同时，还应该明确学习目标并给予鼓励和评价，让这些学生树立起语文学习的自信心。对于学习较好的学生，应该加强学生的个性关注，鼓励学生进行更深层次的语文知识的探究和学习，从而全面提高学生的语文能力。
3. 完善教学模式，实现高质量语文学习
高中阶段的语文教学过程中还存很大一部分学习能力较弱的学生，这类学生在教学过程中不愿与教师进行积极的互动，其主要原因是学习态度较为消极。面对这种情况，高中语文教师应该积极开展教学评价工作，努力激发这类学生的学习兴趣，在课堂教学过程中要保持对这类学生的高度关注，对于这类学生出现的积极表现要给予积极的鼓励和评价，从而促进这类学生语文学习兴趣的形成，培养他们的学习自觉性，从而提高他们的语文学习能力。
三、結束语
总之，面对当前语文课堂出现的高耗低效的状况，其原因是多方面的，不仅包括教师的原因，还包括学生自身的原因。但是不论什么原因，我们只有积极地进行语文教学的探究和创新，才能让语文课堂教学变得更加高效和有效，教师应该在整个教学过程中注重和学生的交流与沟通，及时掌握学生的实际学情，肯定学生的主体地位，减少语文教学的阻力，从而实现语文教学质量的全面提升。
参考文献：
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[2] 张奠宙，张荫南.新概念：用问题驱动的语文教学[J].高等数学研究，2004（3）.
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[4] 韩旭里.问题驱动的语文教育观及其教学实践[J].高等理科教育，2014（4）.
（作者单位：安徽省阜阳市颍上县第一中学 236200）
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