让学生真正成为语文课堂的主角
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【摘要】苏步青曾经说过：“如果说数学是学科的基础，那么语文就是基础中的基础。”这样一门“基础中的基础”学科，对于提高学生的理解力和语言的感悟力是其他学科所不能比拟的。此外，语文还是学生学习其他学科的工具，这样一门集基础性和工具性于一体的学科，就需要教师重视提高语文的教学质量，真正发挥语文在教育体系中的作用。
【关键词】小学语文 课堂主角 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0186-01
在小学语文教学中教师如何让学生成为课堂的主角呢？本文结合多年教学经验主要从以下几个方面阐述。
一、创设情境，自主思考。
语文是一门注重情感教育的学科，而情感只有在具体的情境中才能被诱发出来。所以情境教学强调在连续动态中的情境中不断被维持、强化学生的学习动机，促使动机与情境之间和谐发展，保持良性循环。此外，学生在具体的情境中兴趣被有效激发起来，就会引发他们对情境问题的关注和思考，进而产生自主探究的欲望。
例如教学人教版四年级语文《桂林山水》时，考虑到这篇课文的主要内容是描写桂林山水优美风景的，为了增强学生的直观体验，教学时教师先运用多媒体为学生出示如诗如画的桂林山水风景图：山水环绕、山光水色，融为一体。再加上多媒体图画、色彩的效果，让学生仿佛走入古朝的画中，此情此景，不仅激发他们的学习兴趣，还引发他们对课文内容的思考：桂林的山和水有什么特别之处呢？于是，学生开始自主阅读课文，并试着从课文中寻求问题的答案。这样的自主学习远比教师逼迫学生效果要好得多。因此，一个优秀的语文教师不是传授给学生多少知识而是运用有效的教学手段引导学生自主学习，学生只有经过自己的努力构建的知识体系才是最牢固、也是理解和记忆最深刻的。
这样教师通过深入研究课本内容，运用其山水美景的特点借助多媒体创设情境，展现出“画中有情、情中有画”的教学情境，让学生在这样的情境中感受课文与情境，在激趣的同时还引发他们对课文学习的向往，唤起他们自主学习的欲望。
二、合作学习，突破重难点。
合作学习是以小组为单位共同解决问题的一种学习模式，也是新课改大力倡导的学习模式，更是自主学习的一个主要特征。合作学习充分利用了学生之间的个体差异，让学生根据自己的生活经验提出对问题的不同看法，使得学生能够多角度、全方位地思考问题。这样的学习模式对于培养学生学会与他人合作具有积极的作用，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。因此，合作学习不仅是学生的学习需要，更是时代发展对学生提出的要求。因此，在教学中教师要多为学生提供合作學习的机会和平台，提高学生的学习效果和教学效率。
如教学四年级语文《鸟的天堂》一课时，教师可以根据学习内容设计几个问题组织学生自学与合作交流。如1.作者一共几次到过鸟的天堂？每次看到的景象有什么不同？2.大榕树为什么会成为“鸟的天堂”呢？让学生带着这些问题先自主阅读课文内容，在此基础上再展开合作讨论。这样的教学活动立刻激起学生的学习热情。只见他们为了共同的学习目标群策群力，时而激烈的讨论、时而翻阅课本。学生的学习积极性被有效调动起来。在小组展示环节，对于第二个问题小组分别从人类的保护、大自然的恩赐、大榕树的大和茂盛等方面完善问题的答案。收到良好的教学效果。
三、有效提问，主动参与。
提问是课堂教学的主要手段，也是增强师生互动、提高学生注意力的主要途径。通过提问不仅可以促进学生主动参与课堂学习，还便于教师把控学生思维，根据学生的回答反馈的信息有效调控课堂教学，使得课堂教学保持良性循环，从而大大提高课堂教学效率。
比如在学习六年级语文《卖火柴的小女孩》一课时，对于小女孩悲惨命运学生都表现出深深的同情，为了让学生能够通过表层认识问题的本质，主动参与课堂教学，教师可以设计这样几个问题：1.你认为造成小女孩悲惨命运是原因是什么？2.假如小女孩与你一样，生活在现代社会主义国家还会这样吗？学生通过对这些问题的思考，就会引发对当时社会背景的深入思考和关注，拓展他们思维的深度和广度，有效实现教学目标。达到知识与情感的和谐发展。让问题真正起到“抛砖引玉”的作用。这就要求语文教师要深入钻研课本内容，结合学生的心理发展特点，设计有效问题，提高课堂教学效率。
总之，让学生真正成为课堂的主角，是新课标对现代教育的要求，也是真正落实素质教育对全面发展学生的要求。教学时，教师要结合语文学科的特点，设计有效的课堂教学，真正发挥学生在教学中的主体地位。
参考文献：
[1]王燕.让语文课堂在“有效”中建构[J].青少年日记（教育教学研究），2018年11期
[2]刘荣华.语文课堂教学的追求：守正出新、大气精致[J].小学语文教师，2018年09期
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