中学击剑特色课堂中体育品德的培养

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　　摘 要：随着我国教育改革进程的不断发展与完善，培养与健全我国学生核心素养已经成为教育改革的重中之重。将核心素养有效、准确地渗透到学科教学中是当今教育者肩负的重大使命。中学体育核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德。中学体育品德包含了体育品德的认识、体育品德的情感、体育品德的意识、体育品德的行为。文章结合《体育与健康课程标准》提出了初中击剑课中有效培养体育品德的策略。
　　关键词：中学体育;击剑课堂;体育品德;核心素养
　　为了响应国家立德树人的号召，把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，更好地落实“健康第一”的指导思想，发展学生核心素养。笔者通过调查，把中学击剑特色课堂中落实学生体育品德培养的情况进行分析比对，找到击剑课增强学生体育品德教育的内容和策略。
　　一、关于核心素养的国内外综述
　　经济合作与发展组织在1997年就启动世纪核心素养框架初步构建的相关工作。经过多方面的科学研讨与论证，于2003年形成研究报告《素养的界定和遴选》，主张核心素养是每个社会人必须具备的，在各个领域的实践应用价值较高，包括宏观的政治、竞技、文化，以及具体到个人的多种情况等。综合世界经合组织和美国、日本、新加坡等国的信心素养框架结构，国外的核心素养大多体现在自主学习与创新能力、社会参与和实践、情感与专业水平等方面。
　　国内对于核心素养的研究最近几年才有所涉及，而在体育课程方面研究的深度和广度还有待提高。2016年9月《中国学生发展核心素养》发布，以塑造全面发展的人为中心内容，主要涵盖了文化基础、自主发展、社会参与三个部分。2017年根据中国学生发展核心素养体系，“学科核心素养”由教育部课程标准评定组提出，进一步明确了各学科的教学任务与重点。初中体育要求学生在体育活动、比赛和日常生活中表现出良好的道德行为，如表现出公平、诚实、友爱、礼貌、尊重等行为。
　　中国教育学会学术委员柳夕浪建议推行核心素养发展的教学改革，落实以人为本的素质教育理念，真正为学生的终身体育奠定基础。体育与健康学科核心素养可以理解为：对学生进行体育教学，使其学习并掌握体育知识、技能及锻炼方法，提升自身身体素质，养成不畏艰难的体育精神，发展坚强的心理品质、合作与交往能力，形成健康的体育意识，养成终身锻炼的习惯。
　　核心素养最早由世界经合组织研究提出，各国根据本国的实际情况进行研究，我国提出核心素养，特别是各学科的核心素养是在2016年，但是真正要践行下去并取得成果还有很长一段路要走。体育品德的培养是为了让学生在体育课中形成稳定的心理特征，具有良好的体育道德，逐渐形成良好的道德行为并迁移到日常生活中。
　　二、体育学科的核心概念界定
　　（一）体育学科核心素养
　　体育学科的核心素养包含了运动能力（走、跑、跳、投、游等）、健康行为（符合自身情况的锻炼习惯并能形成终身体育）、体育品德（合作能力、坚持到底、尊重对手等）。
　　（二）击剑项目核心素养
　　击剑项目核心素养包括运动能力（在移动中合理运用战术并得分的能力）、健康行为（在每天的生活中明确自己体能某方面的缺乏，能科学地设计锻炼计划并实施）、体育品德（规则意识、团队合作能力、意志品质）。
　　（三）体育品德
　　体育品德是学生依据一定的道德规范准则在体育活动中表现出来的稳定的心理特征和倾向，是体育道德品质在个体行为中的反应，是个体道德学习的结果。它主要包括体育道德认识、体育道德情感、体育道德意识、体育道德行为。
　　三、在中学击剑特色课中培养体育品德的策略
　　（一）制定严格的使用剑的规定
　　在中学击剑特色课中，学生的规则意识表现在如何听教师的口令，如拿剑、放剑、使用剑等一切行动都要听教师的口令。中学生的探索意识很强，但是社会、学校、家庭给予学生探索的机会不多，中学生拿到剑后会非常兴奋，忍不住想找个对手较量一下，但是在没有穿戴好击剑服装和面罩的情况下，这样的行为是非常危险的。要想完成一节有效的击剑课，教师在拿剑、放剑、使用剑之前必须要制定严格的使用剑的规定，并且口令尽量简短、精准。在课堂上教师要使用规定口令，规范课堂的纪律，引导学生把击剑的侠客精神、贵族气质与击剑特色课堂的规则意识相结合。击剑是绅士运动，需要有侠客精神，更需要有尊重规则的意识。教师在学生正式拿剑前就要把击剑课使用剑的规定说清楚，什么口令做什么动作，学生都清楚了，就能顺利地进行教学了。
　　（二）从教师的一言一行做起，给学生树立良好的榜样
　　中学击剑课的教学内容有击剑基本技术学习、击剑规则学习、击剑操学习。击剑课教师需要在课前认真备课，能做出准确的击剑技术动作，同时应该着装整齐，精神面貌良好。在教学过程中，教师应该对学生循循善诱，不可辱骂学生，要给学生做好示范和引领。在教师组织教学中，如果把技术要点用简短精练的口诀说出来，同时带着学生一起学习技术动作，教学效果会比教师先讲解再示范，学生再模仿要好很多。以学习击剑自编操为例，如果教师对着学生做经镜面示范，并喊出简练的口诀，学生学习起来效率会提高很多。在中学击剑课学习中给予学生正面的引导，精准的示范和口令非常重要。
　　（三）对学生的评价要具体，可操作性强
　　教师在教学设计中要具体列出体育品德的目标，例如：与人合作的愿望及能力、规则意识的情感和行为、永不言弃的精神等。在击剑课教学中有双人练习的时间，就是学生分为两个人一组，一方做进攻动作，一方做防守動作。这个练习有两个步骤，第一个步骤是进攻方用百分之五十的力量来进攻，让对方能在放松的状态下把握防守动作的正确步骤。第二个步骤是进攻方加快进攻动作的节奏，看看防守方能否完成防守动作并得分。而在第一个步骤时就是两位学生之间的合作练习，需要相互配合。教师要在学生的合作过程中关注学生的表现，明确学生对于规则意识的和合作意识的掌握，并及时给予评价。
　　另外，教师可以制定学生规则意识评价量规：
　　（四）抓住一年一度的击剑联赛进行体育品德教育
　　南屏中学击剑联赛是学校一年一度的重大赛事，是班级之间的对抗赛。比赛的运动员、裁判员和志愿者全部来自于学生。教师利用比赛对学生进行体育品德教育，特别是规则意识和永不言弃的精神方面的教育，是非常好的机会。首先，比赛中比分胶着时，需要场上队员集中注意力争取战胜对手，无论比分领先还是落后，对于参赛队员来说都需要一种坚持到底的斗志。其次，在比分落后时，场下的啦啦队不放弃，与场上形成一个整体，就会让场上队员更有斗志，从而使比赛结果有逆转的可能。在啦啦队喊口号的过程中，如果指导学生语言文明、组织有序，能有效带动场上的气氛，使比赛队员充满能量，更能赢得比赛的胜利。一场比赛就可以培养学生坚持不懈的精神、团结合作的集体荣誉感和语言文明、尊重规则的意识，能促进学生体育品德的形成。
　　参考文献：
　　[1]蒋永红.“核心素养”概念本土化及甄选和构建原则研究[J].教师教育论坛，2016（12）.
　　[2]王勇慧.试论体育文化素养的建构[J].中国学校体育，1999（04）.
　　[3]李强.中学体育与健康课程中的核心素养培养研究[D].济南：山东师范大学，2018.
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