小学生课外阅读问题浅析

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　　【摘要】新《语文课程标准》在总目标中第一次对小学课外阅读总量有了明确的规定：六年制学生阅读总量不少于145万字。可小学生课外阅读的现状却令人担忧。我们应该主动积极地影响、帮助学校和家庭正确发挥各自的积极作用，并把学校，教师和家庭结合起来，共同解决小学生课外阅读所存在的问题。
　　【关键词】小学生 课外阅读 问题 措施
　　一、学校存在的问题及分析
　　（一）硬件设施不够完善
　　小学学校图书馆建设堪忧，图书总量严重短缺，图书阅览室面积不足，图书质量较差，图书更新较慢，部分学校甚至以教材教辅充抵图书数量。许多小学的图书馆多年来从不进行旧图书的剔除工作，充斥着大量陈旧过时、无人问津的图书，而新进出版的书籍以及文学、科普类等适合小学生阅读的书较少；多年来，小学校受应试教育的影响，收藏了大量的试题、教参等资料，而随着小学课程的调整，教学大纲及教材的变化，这些资料不但已经失去了参考价值，而且对学生有误导作用，但是图书馆仍不下架剔除。对于农村小学校来说，很多小学校根本就没有图书馆，小学生不能从外部获得课外阅读资料，因此，农村小学生课外阅读的展开存在更大的困难。
　　2.软件设施落后
　　在这个信息化的时代，信息对于每个人来说都是非常重要的，卻有很多学校的图书馆很少对学生开放，借书还书制度不健全；造成师生有书不能借，再者，学校很少或者根本没有开展课外阅读活动，校园文化建设中没有把课外阅读列入其中，课外阅读引不起师生的重视，也不能给学生创造一个充满阅读氛围的环境。最后，师资力量薄弱，很多小学校没有图书馆专业的管理老师，而是学校后勤人员或者是退休教师，这样严重影响了图书馆的效率。
　　3.在校阅读时间不够
　　在当今的学校教学中，面对各种各样的升学压力，孩子们不得不在题海中度过童年，教学评估的不完善导致广大师生群体为追求分数耗尽了精力，从而挤走了学生在校园内的课外阅读时间。
　　（二）教师存在问题及分析
　　1.教师观念陈旧
　　在新课改之后，仍然有许多教师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入汪洋题海。指导学生进行课外阅读的任务被视为可有可无，因而被置之一边，老师布置过多的家庭作业，抢占了学生的课外阅读时间，还有的老师甚至认为课外阅读与学习无益，因而公然反对学生进行课外阅读。
　　2.缺乏适当的引导工作
　　在小学生生心目中，教师是伟大的，教师是学生的榜样，但是很多教师没有这种意识，没有做好学生课外阅读的榜样，对与小学生对课外阅读缺乏兴趣，阅读方法不当等都没有进行适当的引导，从而无法激发学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
　　3.阅读材料枯燥
　　对于有些学生单凭兴趣遨游于书海，久而久之必会因“偏食”而形成不良读书嗜好的现象，老师并没有采取措施改变。比如，有些学生就只偏爱古典诗词，而对其他书籍不感兴趣，有些学生很喜欢看童话寓言和卡通小说，而对科普类文章不感兴趣，老师只是跟学生一味的强调应该读些世界名著，但是怎样选材却从来都没有提过。对于有些学生希望通过课外阅读找到一条提高语文能力的捷径，以期“学以致用”。比如，有些学生为了提高作文水平，就只读《小学生写作范文》一类的书，以便能在平时的作文训练或考试中直接或间接地将所谓的“范文”照搬或“移植”成自己的作文的现象，教师持的是支持的态度，希望孩子能在短时间内提高作文水平，这些都是没有正确选材造成的。
　　（三）家庭存在问题及分析
　　1.家长观念落后
　　很多家长都希望孩子把经历放在课本和作业上，认为“只要把书本知识学会了，其他书也没多大必要看了”，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。或是急功近利的思想在某种程度上抑制着学生的阅读空间，只重视学习辅导类书籍的阅读，比如，才小学三年级的学生就拥有好几本作文辅导类书籍，这样就大大削弱了孩子对课外阅读的兴趣。而很多家长没有看到课外阅读对小学生语感的培养和阅读能力的提升具有巨大作用。
　　2.家庭藏书少
　　在家庭藏书的调查中，有46%的学生家庭藏书低于10本，在有藏书的家庭中，和小学生课外阅读有关的书籍只占总量的10.3%，可见，学生家庭的藏书少得可怜，这样就不能给孩子创造一个课外阅读的氛围，孩子没有阅读的欲望，特别是农村孩子，家里竟然没有一本课外书，简直是令人惊叹。
　　3.在家阅读时间不足，家长缺少督促
　　在放学后回到家中，大量的作业、补习填满了孩子们的业余时间，使得他们无暇阅读，即使是有点空闲时间，许多小学生更愿意选择看电视和玩电脑游戏。学生在家阅读时间几乎都被家庭作业和看电视，玩电脑抢占，这些因素造成不能保证学生在家阅读时间在半小时以上。加上由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书
　　4.家长缺少引导和交流
　　据相关调查，小学生对课外阅读兴趣和习惯的来源，受家庭影响的而进行阅读的学生最多，占46.7%，而当前很多家长都没有在家看书的习惯，导致很多小孩对阅读缺乏兴趣。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，从而导致小学生对课外阅读缺乏兴趣和习惯。家长和孩子之间缺少阅读之后的相互交流，不能建立孩子的课外阅读自信。
　　二、措施
　　（一）学校采取的措施
　　1.加大硬件设施投入
　　首先，应加大经费投入，主管部门要大力支持学校图书馆建设。要有一定的经费投放预算。学校要加大图书馆建设的经费投放指标，同时，可发动社会力量帮助图书馆建设。其次，充实优秀图书，作为小学校的图书馆，在藏书建设过程中，要利用有限的经费购置适合小学师生的读物，给师生提供优秀的、有价值的图书。再次，优化管理队伍，图书管理是专业性、技术性都很强的工作，同时也是一种复杂而繁琐的工作，管理者一定要有良好的职业道德，具有高度的认真负责的工作态度、踏实的工作作风、热爱图书管理以及较高的管理水平。 　　2.改进软件设施
　　建立健全制度，作为一项重要的文化建设工程，小学图书馆的建设与发展要有制度保证。因此各有关职能部门应该联合出台一系列有利于小学图书馆的建设与发展的硬性规定。并且要把中小学藏书室、小学学生阅览室、教师阅览室的硬件建设结合起来，努力按师生比例要求设阅览座位，为小学生的课外阅读创造条件。创造一个让孩子觉得有阅读欲望的环境，学校应力争为学生创造浓厚的读书氛围。比如，在校园里举办丰富多彩的文化长廊；开放学校图书馆，方便学生借还书；可以为每个班级订做一个书柜，成立以班级为单位的读书角，建立完善的读书角管理和借阅制度；还可以定期举行各种读书活动，相互交流读书的感受和经验。
　　3.固定在校阅读时间
　　固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要的条件。凡是课外阅读开展得比较出色的学校都把课外阅读列入课表。要保证学生每天有1小时以上的阅读时间，在校阅读课外读物的时间在30分钟以上。可利用活动课程课时，开设阅读课，进行集中阅读课外读物，例如，上海闵行区莘庄镇小学把每周一下午2点至4点定为全校性课外阅读活动时间；还有的小学将早自习、晚自习以及中午休息时间让学生自由阅读课外书。
　　（二）教师采取的措施
　　1.改变教师观念
　　前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”教师应该改变传统观念，和“新课标”结合起来，重视校学生的课外阅读。为给小学生课外阅读环境的创造努力，可以利用家长会和家访，将课外阅读的意义、作用，乃至书目、时间安排等告诉家长，改变家长对课外阅读的观念，并积极地取得家长理解、支持和配合，同时，老师也应该经常和家长交流学生的读书情况，并适当的给些建议，让孩子能够更好的阅读。
　　2.对学生进行适当的引导
　　在阅读教学中要注意从情感上感染学生，使他们对阅读产生兴趣，要让学生们觉得读书是件很光荣的事情，而不是繁重的学习任务。因为一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，所以要针对不同的学生，因材施教，培养他们各自对阅读的兴趣，千万不能将老师对阅读材料的理解强加在学生们的理解之上，应该让他们对文章有自己的理解和体会，并且鼓励学生写读书笔记，让他们用自己的方式和思想来理解世界，这样才能培养学生课外阅读的兴趣、激发学生的阅读情感。
　　同一年级的学生之间也具有较大的差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这种情况，老师可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组（人数可不固定），不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。
　　3.提高指导学生阅读的效率
　　（1）与课内阅读相结合
　　课外阅读与课内阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的遷移，使课内外相互补充，相得益彰。
　　（2）与写作、听说相结合
　　课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以说促写，提高学生的写作能力。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。
　　（3）与学校活动相结合
　　课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“校园童话节”“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”；组织读书活动和出版墙报、读后感专栏；向你介绍一本好书等活动，给学生提供把阅读的感受和习作展示出来的机会让学生通过展示课外阅读成果，激发学习的动力，进一步增强自主阅读的意识。让学生从活动中得到成功的机会与喜悦。为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
　　（三）家庭采取的措施
　　1.改变家长观念
　　一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄，平庸的家庭，在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。课外阅读能够提升孩子的语文素养，提高作文能力，培养性情，所以，家长应该改变过去只希望孩子把所有精力放在课堂知识上，重视孩子的课外阅读。用全新的观念来重新看待课外阅读。
　　2.增加家庭藏书
　　中央教委正式公布《北京市2010年义务教育教学质量报告》。在对“影响教学质量的相关因素”的调查中发现，家庭藏书量与学生的学科成绩高低成正比。可见，家庭藏书对小学生语文素养和语文能力的培养是十分重要的。在周末时，家长应该带孩子去书店，给孩子买一些他们感兴趣的并且适合他们阅读的图书，家长自己也要经常买书，如果条件允许，每个家庭都要有个书房，如果没有条件，也要设立一个读书角；在学校开展家长会期间，家长之间应加强家庭藏书类别之间的交流，全班的家长可以相互交换家里藏书，让学生共享阅读资源。
　　3.增加在家阅读时间
　　学生在校阅读时间远比在家阅读时间少得多，因此，如何鼓励学生在家也能阅读，是家长和学校共同配合的问题。响应“鼓励学生每天最少读半小时书”的倡议，希望家长能每天固定一个时间段，一般在半个小时到一个小时左右，留给小孩自主阅读。
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