"翻转课堂"时代培养师范生微课教学能力策略探析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：对于师范学生而言，将来需要具备的核心能力即是教书育人能力。现如今，伴随着“翻转课堂”时代的来临，微课作为“翻转课堂”一个最重要的组成部分，了解并掌握一些必要的微课制作技巧对于现在的师范生来说尤为重要。具备一定的微课制作能力可以大大提高师范生的教学能力及信息素养。本文将针对“翻转课堂”时代下，如何将学科知识内容转化成教学内容；如何将学科的理论知识与实践活动相结合；如何培养师范生微课教学能力等方面作出探析。
　　关键词：“翻转课堂”；师范生；微课教学能力
　　现如今，随着我国教育信息化的不断发展推进，优秀的教学资源也在不断的开发与运用，“翻转课堂”的教学模式因其开放式、可视性、可复制性的独特优势，现已成为我国整合信息化教育资源的一个非常重要的手段。目前教育形势的大环境是信息化环境，这就要求师范生要不断地加强自我的信息素养，加强教育改革，创新教学模式来适应这信息化时代的教学需要。“翻转课堂”时代下的微课教学培训正好可以帮助师范生培养更加先进的教学理念，提高师范生的信息素养。因此，作为师范生，掌握一定的微课教学能力是必不可少的。
　　一、微课与翻转课堂
　　“微课”一词是由“Micro Courses”英译而来。其主要内容就是课堂教学视频（或课例片段）。当然还有一些是与该教学主题有关的教学设计、教学素材、教学课件、教学练习、教学测试、学生反馈及教师评价等等一些辅助性质的教学材料。由这些教学视频及其相关的辅助性教学材料共同“组建”了一个具有特殊结构的且具有主题性的应用“小环境”。因此“微课”与一般的传统教学资源又有所区别，但其基础还是传统教学模式，在其基础上创新出的一种新型的教学资源。这种新型教学资源可以大大满足数据化时代下多样化的教学需求，同时也顺应了当今信息化时代的发展。
　　“翻转课堂”（ Flipped Classroom） 还有许多别称，诸如：反转教学，翻转教学、颠倒课堂、颠倒学习等等，但其意思都大径相同。所谓的“翻转课堂”，其实就是由教师来创建教学视频，学生可以在家里或者在课外时间通过观看教学视频来学习教学知识，然后再回到教学课堂上，由教师和学生面对面的进行交流和学习来完成教学作业的一种新型教学形式。但这又不仅仅是在线视频教学，“翻转课堂”不仅有教学视频学习，还有回到课堂上师生面对面的交流互动时间。总结来说，“翻转课堂”就是指：学生在正常课堂听讲之外，还可以观看微课教学视频，然后再回到正常课堂里和教师或者其他同学一起讨论学习，从而掌握相关的教学知识。
　　二、师范生微课教学翻转课堂组织与实施过程
　　“翻转课堂”一个最重要的组成部分就是微课。微课的质量在很大程度上影响着“翻转课堂”的教学质量。那如何提高微课的质量呢？这主要是取决于一个合理有效的教学设计。
　　（一）学情分析
　　关于计算机操作方面的微课课程，在制作课程前，就要针对不同学科、不同学段的学生进行差别考量，还要结合不同学生的自主学习能力及认知水平进行分析。这样才可以制定出一个更具有个性化、差别化的微课课程，同时，也可以使好、中、差的学生都各有所得。
　　（二）课程导入
　　课程导入对于微课的教学有着至关重要的作用。一个好的课程导入可以大大激发学生的学习积极性，指引学生尽快进入到学习的状态中。由于微课的授课时间一般都是在十分钟左右，时间上面比较简短。这就要求教师对于教学主题要有一个行之有效的切入点。常见的课程导入手段必须具备以下几个特性：①突显趣味性；②注重实际性；③设置悬念性；④知识进阶性
　　（三）微课课件的制作
　　（1）保持课件的清晰和简洁
　　在制作微课的课件时候，要尽量控制课件的时间要在十分钟上下完成，时间上比较简短，这就使得该课件所提及的知识点不宜过多，课件虽然简短，但也要有一个鲜明的主体。
　　（2）课件内容要合理、目标要明确
　　一个课件的主要目的就是要解决教学过程中遇到的教学重点及难点。同时课程的导入以及课程的小结部分也是不容忽视的。
　　（3）课件要形象化、生动化
　　演示文稿有着强大的功能，微课的课件要综合利用好演示文稿的各项功能，围绕着教学目标来展开，同时要做到课件的形象生动性，这样才能活跃课堂的气氛，提高学生的学习积极性。
　　（4）增强课件媒体交互功能。
　　在制作课件的时候，要把提问环节和调查研究环节加进去，这样的互动环节可以使得学习气氛不那么无聊乏味，反而变得轻松有趣，学生也可以提高他们的学习效率，从而更好的掌握课件的知识内容。
　　（四）新授课程
　　在进行新授课程的教学实践过程中，要注重新课件的可操作性及步骤性。新授的课件要强调知识重点。授课理念是：理论够用、操作先行。而不能一味的“灌输式”教学，教师在授课时候，对于重要的知识要点部分要精讲，其他部分可以带过式讲解。同时，在教学方式上要积极地引导学生进行独立思考，扮演学生学习路上的指引者，这样可以大大提高学生的创新思维及学习积极性。
　　三、微课教学实践中常见的问题及相关对策
　　（一）选题是微课制作过程中一个非常重要的环节。
　　通常来说，一些较为闻名的微课，其都是以短小精悍著称，在授课时间上也是控制在十分钟以内。这就要求在微课的制作选题过程中，必须要做到目标明确，精准有效、紧紧围绕知识点来展开教学，微课教程要具备一定的突出性及针对性。
　　（二）有些师范生在制作微课的过程中，通常会将好几个知识点整合在一个微课课程中，虽然知识点都有强调，但是在一个微课课程中，几个知识点并不能连贯通顺，这期间没有内在联系，就会导致教学效果不尽如意。
　　故而，在微课的制作过程中，教师自己就要先把教学内容“吃透”，找出各知识点之间的内在联系，这样才能使得学生在听讲时候，将这些知识点串联起来，方便学生记忆，也会大大提高教学效果。
　　（三）有研究表示，教師和学生一起相互构建出来的学习动态才能为微课提供有效的学习资源。对于师范生自主完成的微课课程作品，要组建出一个公平合理的评价机制。
　　比如说：可以将一些优秀的微课作品上传到学校的网络教学平台，或者是学校举办的一些微课作品展览比赛中去，这样有利于提高师范生的积极性。同时，教师也可以定期组织一些微课设计比赛等，这样一些有能力的、优秀的学生就有了一个良好的竞争平台，对于微课设计的质量效果也都有一个良好的保证。再由教师和学生一起根据观看学习微课后的效果，共同给出一个客观合理的评价，制作者结合具体评价，进行反思，改正不足之处，发扬优秀之处，促进师范生们在比赛和竞技中共同进步，制作出更好的微课教程。
　　四、结束语
　　现如今，在这个大数据时代背景下，“翻转课堂”教学的一个最为重要的教学方式就是微课教学。微课教学可以使得学生在使用微课的过程中，遇到不清楚、不明白的知识点可以随时暂停、反复学习，而且可以很好的满足不同层次不同学生的个性化需求。在未来，微课教学势必会得到一个很好的推广及应用。因此，高校要更加重视微课教学对于师范生提高教学技能方面的积极作用，教师也要更加重视微课教学的目的性及实效性。与此同时，各大高校的微课制作者和研究者要及时的跟上教育改革的发展需要，培养出更多高技能、高素质的优秀师范毕业生，从而制作出更多有利于学生的学习及发展需要的微课教程。
　　参考文献：
　　[1]金鑫鑫，张道华，孟莉，张良，蔡瑞瑞.“翻转课堂”模式下师范生微课教学技能的培养[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2015，21（03）：129-132.
　　[2]吴保文.“生师”角色转变的翻转课堂教学模式下师范生能力的培养[J].信息与电脑（理论版），2017（14）：234-235+238.
　　[3]唐瓷.师范生信息化教学能力培养改革与实践--以成都师范学院为例[J]. 教师教育论坛，2019（01）：67-73.
　　课题项目：《基于MOOC和移动互联环境下的混合式教学模式设计与实施》，黑河学院重点研究项目，编号：xjg1805。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14865535.htm