分层次教学在高中英语教学中的应用分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：在我国高中英语教学过程中应用分层次教学的方式，能够增强学生英语学习的信心，提高学生英语学习的质量。在实际应用分层次教学过程中，教师应通过学生分层、教学目标分层等方式，针对于具体的教学目的进行分层次教学。本文结合自身教学经验，对分层次教学在高中英语教学中的应用进行探讨。
关键词：分层次教学;高中英语;应用
一、 前言
随着我国社会、经济、贸易等飞速发展，我国与世界各国之间的联系更加的紧密，而英语也成为当代人才发展的必须语言能力，是其综合能力体现的重要内容和组成部分。在我国教育领域之中，对英语教育的重视程度也越来越高，但是由于我国学生的基础能力不高，学习能力参差不齐，因此，在传统教学中学生的英语应用能力无法提升，因此，对学生实施分层教学势在必行。
二、 高中英语教学中的学生分层
随着我国新课改的不断深入，在高中英语教学课堂中，教师更加重视发挥学生的主体地位和作用，而在高中英语课堂中应用分层次教学模式，与我国的新課改要求不谋而合，其可以有效地针对于不同层次的学生进行合理的英语教学，综合性提升整体学生的成绩和英语运用能力。因此，在实际英语教学过程中应用分层次教学，其基础环节就是将学生首先进行分层。对学生进行分层要考虑到每个学生的不同特征，以及学生的基础能力等各方面实际情况。在实际运用过程中，教师可以将学生分为三个等级，即为优等、中等和差等学生，这里可以列为优等的学生要求其不仅有良好的学习基础能力，还要有良好的英语学习兴趣和习惯。而中等学生则是对英语兴趣不高，只是具有一定的基础能力和学习能力。差等学生顾名思义则为学习基础能力、学习兴趣、接受能力都较差的学生。将学生按照以上标准进行分层后，再实施分层次教学。
三、 高中英语教学中的教学目标分层
在完成上述的学生分层之后，就要继续进行教学目标的分层，其可以促使教学活动按照规范进行，起到良好的教学作用。并且通过教学目标的分层，将之后的教学内容顺利展开，并结合科学的教学方式，促使教学内容优化。例如，在讲解“Computers”教学过程中，教师首先可以针对优等生设置教学目标，对于这些学生来讲，可以设置一些相对难度较高的知识内容，要求这些学生不仅要对教材中的知识熟悉和掌握，还要掌握一些课程延伸的知识内容，并可以熟练地应用所学的英语知识来解决一些生活中的问题，从而培养学生的英语分析和应用等综合能力。而针对中等生来讲，可以比优等生的教学目标稍微降低，不仅要求学生要掌握基础的知识内容，还要做到能够对所学内容的识别和记忆，尝试一些简单的课程延伸内容。而对于差等生来讲，可以再降低教学目标难度，在要求这些学生掌握基础知识内容后，再要求这些学生可以掌握基础的听、说、读、写能力。通过教学目标的分层可以一改传统教学模式的弊端，提升高中英语教学策略。
四、 高中英语教学中的教学方法分层
当对学生进行分层和教学目标的分层之后，就要根据学生的差异采取不同的教学方式进行有针对性的教学，从而提升教学水平。例如，在进行“Healthy eating”教学中，教师就可以对差等的学生运用情境创设的提问方式，提问内容与生活实际结合，来吸引这部分学生的学习兴趣，与此同时，教师也要设计较为基础、简单的问题，复杂的问题也要简化，目的在于让这部分学生可以在回答问题的过程中收获成就感，提升学生的学习兴趣和积极性。而对于中等学生提出的问题，主要是要考虑提升这类学生的学习能力为基础。而对于优等生来讲，就要提出一些扩展性的问题，调动起学生的学习思维，促使学生可以扩展自己的知识宽度，并可以满足这部分学生的学习需要。另外，在课堂中的评价、课余时间的练习等重要环节，都可以应用到分层次教学的模式，对于不同等级的学生进行不同方式的引导，并结合分层次教学方式进行相关的布置。同时教师在教学过程中，还要充分注意要尊重学生，并充分发挥学生的主体作用和地位，以引导、辅导学生的理念进行教学，并激发出学生的英语实际应用能力，以此为目标进行分层教学。教师还可以根据平时考核的结果，对学生的分层进行及时的调整，进而促使学生可以适应更高层次的学习，并可以同时激发出学生的求知欲和学习好胜心。
五、 高中英语教学中的教学内容分层
根据学生的实际情况和差异化，教师也可以在不改变《教学大纲》的情况下对教学内容进行科学分层。对应学生分层的方式，可以将教学内容分为优等、中等、差等三个层次。优等的教学内容对应优等的学生，这些教学内容要以《教学大纲》为前提，并同时对于这些教学内容要有纵向的延伸。而中等的教学内容对应中等的学生，在这部分教学内容中，仍然以《教学大纲》为基础，延伸程度和拓展程度略低于优等教学内容。而对于差等学生来讲，设计的教学内容主要目的是提升学生的学习兴趣和积极性，培养学生可以主动参与到教学活动中，树立良好的学习习惯和求知欲。在实际应用分层教学内容中，教师可以利用多媒体等现代化教学手段来提升教学效率，并同时可以为学生营造出良好的教学环境和氛围。例如，在进行“Meeting your ancestors”教学过程中，教师就可以采用微课教学方式，同样微课的设计内容也要针对学生分层的群体进行设计，让不同等级的学生浏览不同的微课内容，从而完善了分层次教学模式的应用，提升高中英语教学的整体效果。
六、 总结
综上所述，在高中英语教学中应用分层次教学方式，不仅可以提升教师的教学效率和质量，还可以有效提升学生的学习效果。通过多年的教学和实践总结，在高中英语教学中应用分层次教学，需要教师将其贯穿于整个教学课堂和整个高中阶段教学之中，并要求教师摒弃传统的教学理念，以“因材施教”为基础理念进行分层次教学，可以促使学生在自己的基础能力范围内进行知识的学习，并有效提升学生的能力，进而对相应的英语知识可以做到扎实的理解和掌握，并养成良好的学习习惯和学习主动性。
参考文献：
[1]周韬.高中英语分层教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：139.
[2]杨静黎.关于高中英语分层走班教学的初探和思考[J].课程教育研究，2018（36）：108-109.
[3]吴信能.高中英语分层教学的策略与措施[J].课程教育研究，2018（34）：102-103.
[4]周道梅.分层教学在高中英语教学中的应用分析[J].中学生英语（高中版），2014（16）：25-26.
[5]曹海霞.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].作文成功之路：教育新干线，2016（11）：52.
[6]何新政.试论英语分层教学法在高中英语教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬），2013（10）：8.
作者简介：王治邦，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14885146.htm
