适应教育新时代,构建少数民族地区语文高效课堂
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摘 要：小学语文课程是小学生接触、认知和运用语言艺术的基础课程，学好语文可以为小学生学习其他学科奠定基础，因此，教师采取何种教学方法，如何提高语文教学能力是摆在每个教师面前的重要课堂，而对于少数民族地区的小学来说，语文教师还面临更大的挑战，即语文教师为促进少数民族学生的综合发展，必须立足实践，利用现有的条件既要向小学生传授基本的语文知识，还要立足时代背景，保护少数民族的特色民族文化，研究和创新小学语文高效课堂，帮助学生养成良好的学习和生活習惯，促进小学生综合素质的发展。本文立足少数民族实际，首先分析了少数民族地区小学语文教学的现状，然后结合新课标要求提出了一些时代背景下少数民族小学语文开展高效课堂的措施。
关键词：少数民族;小学语文 ;教学现状;高效课堂策略
引言：新课标实施以来，全国各地区积极响应，素质教育也在稳步推进，作为基础教育的小学语文必须要适应时代要求，而少数民族地区受到经济和少数民族文化的影响小学语文教学存在一些问题，这就要求小学语文教师要分析和面对这些问题，立足地区实践，加强学习，采取多种有效的措施，创新教学模式，提高教学水平，帮助少数民族小学生获得知识，提高他们的综合能力。
一、少数民族地区小学生语文教育的基本现状
（1）语文教师的师资水平较低。通过调查不难发现，少数民族地区师不高，不仅语文科学的师资水平较低，其他各个科目教师能力普遍不高。由于少数民族通常地处偏僻，经济水平较为落后，教师大多数是民办教师转化而来，他们的学历普遍不是很高，即使是大学本科也通常是通过“函授”等方式获得的学历，真正接受过全日制大学教育的教师十分匮乏甚至数量为零。因此，这些教师综合素质不高，教学方法较为落后。
（2）办学条件差，教学工具落后。民族地区小学语文教学课堂缺乏资源，缺乏先进的教学工具。通过调查我们发现，很多民族地区语文教师在语文课堂上仍然使用的是几十年前的基本教学工具，粉笔和黑板，根本没有计算机、多媒体等信息技术和设备，并且使用的教材也只有一份教育部印发的课本和教材书，没有课外补充材料和学习资料。
（3）教学模式单一，教学方法陈旧。通过走访以及查阅资料发现，少数民族地区，语文教师的教育观念滞后，教学模式单一呆板，教学方法陈旧落伍。教师只是在课堂上讲解课本知识，而且通常是教师直接把知识灌输给学生，很少给予学生机会让学生发挥主观能性大胆创新、拓展思维以及开拓眼界。
二、少数民族小学语文开展高效课堂的基本策略
（1）优化资源配置，提高师资水平
首先，政府要加大对少数民族地区教育的财政投入，改善学校办学环境和办学条件，完善教学工具，加强对多媒体和信息技术的投入。其次，要加强师资队伍的建设。要定期开展对民族地区教师特别是语文教师的培训，开展学校之间的互动教学交流，优化师资力量配置，采取政策吸引的方式，号召东部发达地区青年教师进入民族地区任教，带来教学新方法、新模式，通过师资力量的提升来提高小学语文教师的课堂效率和教学质量。
（2）合理运用现代教学工具，建设互动课堂
目前，少数民族地区办学条件差，缺乏完善的以现代信息技术为核心的教学工具，但是当政府加大了对教育的投入后，小学老师必须要积极合理地运用互联网等信息技术以及计算机多媒体技术。互联网具有信息数据庞大、搜素和处理数据速度快速等特点，多媒体可以通过图片、动画、声音等形式将信息直观的展示在学生面前。因此教师可以通过合理运用这些新颖的教学工具和设备，调动学生学习语文的兴趣，拓展他们的思维、开阔他们的视野。
例如，在讲解S版三年级下册课文《春天的小雨滴滴滴》这课时，教师不是按照以往的教学方法直接带领学生朗读课文，而是首先在投影仪屏幕上播放一组有关春雨的图片，接着播放春雨的视频，然后让学生回答他们刚才看到了什么、听到了什么、想到了什么，鼓励学生畅所欲言，发挥想象力。这种以直观图像和视频的形式讲解并且及时与学生互动的教学方式既可以调动学生学习语文的积极性，加深对语文知识的理解，又有助于增长学生知识、拓展学生视野以及培养学生的发散思维。
（3）创设生动学习情境，激发学习兴趣
小学语文教学不应只是教授学生枯燥的汉字、造句或作文，而是要响应新时代背景下素质教育的号召，培养小学生的综合能力。教师可以创设特定学习情境，让学生亲自参与到语文教与学的过程中，激发学生学习兴趣，同时培养学生综合素养。
例如，在讲解S版语文四年级上册《掩耳盗铃》和《守株待兔》课时，教师可以让学生进行角色扮演，扮演寓言里面的主人翁，通过学生们亲身体会寓言中人物的行为和心理活动，来引导学生们分析和总结寓言的主旨，既调动了学生学习的积极性，又很容易让学生理解课文总结人生道理。
参考文献
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