巧设问题情境构建高效课堂
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摘要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到良好的提升，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性，至此，教育改革工作被提出，素质教育成为校园教学的重点。本文也是針对高中阶段校园教育工作的开展进行分析，重点了解到课堂问题的设置情况，希望能够改善以往高中地理课堂教学模式，优化问题设置方法，打造高效地理课堂教学环境。
关键词：问题情境;高效课堂;高中;地理课堂;设问
前言：高中阶段教育工作在开展的过程中，其整体上存在着一定的复杂性，主要就是因为地理学科的包容性比较强，其中涉及到的知识内容也比较多，教师只有找到最佳的方法，才能够在根本上改善课堂教学效果，提高学生的学习兴趣。所以本文也提出地理课堂设问的策略，希望能够在根本上改善教师提出问题的模式和种类，帮助学生更好的理解地理知识，提高学生的学习兴趣，以此有效构建高效地理课堂。
一、高中地理课堂问题设置现状
高中地理课程教育工作在开展的过程中，对于问题的设置，在传统上讲，受到了守旧思想的影响。所以教师仅仅关注的就是在课堂上提问的具体功能，具体的开展模式就是，教师会把课堂中教学问题的设置，作为对学生知识检查的工具。一般教师的课程开展形式都是，在教学工作完成之后，根据所讲解的知识内容，设计出相关的问题，让学生对其进行回答和分析，以此了解学生对于课堂知识的学习状况，这种“一问一答”的形式完全无法对学生产生吸引力，学生也不能够积极主动的参与其中。还有就是教师在课堂上为了吸引学生的注意力，提出非常简单的问题，只为了学生能够集中于课堂学习之中，但是问题的难易程度无法使学生的思维能力得到提升。或者是教师提出问题的难度过大，则容易造成学生恐惧的心理，这些都无法促进地理课程的顺利开展。
二、高中地理课堂的设问策略
（一）教学内容相关概念的设问
在高中阶段地理课程教育工作开展中，很多知识内容所包含的概念都属于基础知识，所以在学习的过程中难度比较低，甚至很多学生在实际学习的阶段，对于这些概念仅仅是背诵，就掌握了其中的知识。但是依然有一部分的概念比较抽象，所以学生的学习难度增加，即便是背诵后，也无法顺利的掌握其中的知识点。因为地理知识内容中，概念性的内容都是需要进行抽象、逻辑加工的内容，其比较死板，学生的学习兴趣淡，因此教师就需要采用设问的方法，以便于提高学生对于知识学习的兴趣。例如：在学习中图版高二《人口的迁移》知识内容的时候，教师就可以针对学生所掌握的知识情况，先对概念给与直观的解释。在解释结束之后，教师可以用相关的概念，引出问题，以“在学习人口迁移的概念之后，请根据概念说出造成人口迁移的主要原因”为主要的问题，然后延伸出“我国人口迁移情况最多的地区是？大家是否听说过闯关东？那算不算是人口迁移？”，这样就能够让学生产生兴趣，在回答问题的过程中，加强学生对于相关概念的理解程度，也能够帮助学生拓展视野，提高概念性内容教学效果，为高中地理高效课堂的打造打下基础。
（二）课堂基础知识与技能设问
经过一系列地理知识的学习，很多高中生已经对于地理知识点有所掌握，并且具备了一些基础的能力，所以教师在课堂上能够更好的结合自己的课堂流程，按照学生的学习状况，有效的学习知识内容，以此提高最新课堂教学的效果。对于课堂中涉及到的一些比较简单的基础技能性内容，教师就需要对其进行合理的问题设置，力求以提高学生对于知识学习的兴趣为主，让学生拥有充分的时间对知识内容进行死牢，这样就能够在根本上改善课堂教学现状。例如：在学习中图版高二《人类面临的主要环境问题》的知识内容的时候，教师就可以提出目前出现的全球变暖问题，让学生列举出全球变暖之后，对我们生活造成的影响。随后提出：“沙尘暴是怎么产生的？这又反映出哪些环境问题？”在这样的情况下，就可以让学生自己动手查阅相关资料，并且按照自己的思维进行分析，说出在自己的印象中，产生沙尘暴的主要因素，进而积极的探索相关知识，提高课堂教学的效果，保证设问的有效性，在根本上促进学生进步。
结论：综上所述，纵观我国高中地理课程教学工作的开展情况能够看出，传统的地理教学工作在开展中，教师沿用的都是应试教育的模式，主要就是因为高中阶段的学生面临着高考，其学习上还存在着一定的压力，因此教师在课堂上只能够以考试为主。而以上内容中，本文提出地理课堂设问的方法，希望能够在根本上提高课堂教学效果，改善传统教学模式，为学生地理学习效果的提升做出贡献。
参考文献：
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