如何在小学高年级音乐教学中培养学生的审美能力
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【摘要】相较于其它学科，小学高年级的音乐具有自身的独特性，通过欢快、柔和、动听、优美的音乐让学生接触乐曲，以此培养学生的兴趣和爱好，提高审美能力及音乐文化素养。小学高年级的音乐教学目的，并不是让学生们都成为专业的演奏者或音乐家，而是通过教学，让学生们对音乐有所认知，形成感情意识，调动同学们的情感体验，促进审美水平、欣赏能力的提升。本文主要对提升音乐教学学科如何提高小学高年级学生的审美培养—做以简要分析，希望能够对小学音乐教育工作建设做出一定贡献。
【关键词】小学高年级；音乐教学；审美能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作为一门艺术学科，音乐可以让人心情舒畅、思绪开阔，不仅有利于让学生们思考和兴趣养成，也能通过联想艺术形象获得对艺术的情感体验。激发孩子对音乐的兴趣，就是把音乐的美丽传递给他们的必要条件。激发兴趣可以有助于培养孩子积极的学习欲望，人的兴趣和情绪，对认知有更大影响。当情绪饱满、精神愉悦时，认知效果最高，不仅会自发主动地学习，也将促成表达能力和鉴赏能力的提高。所以，很多孩子在出生时都会对音乐表现出极大的兴趣和反应。小学时期，是孩子个体心理成长的关键期，随着年龄增长，高年级时期的音乐教育不仅对学生的认知、情感、性格产生一定影响，也将使他们更聪明、更具审美能力。
一、小学高年级音乐教学的重要意义
小学高年级音乐教育的实施，对于培养学生德智体全面发展，对于建设社会主义精神文明及提升全民素质有着现实意义。
（一）有助于学生的健康成长
有科学数据研究表明，当人听到悦耳的音乐，大脑皮层会受到相应刺激，由此产生兴奋感，使人精神愉悦。音乐不仅是对学生艺术的启蒙，让学生感受音符的美丽，还将在歌唱、舞蹈中，触发学生对节奏的掌握。不仅陶冶了学生的情操，还将音乐发展为个人爱好、使跳舞变成享受。此外，依据学者的探究发现，人的左脑是科学脑、右脑是艺术脑。音乐教育对于开发右脑有着极为重要的作用，通过音乐教育，让学生们在享受美的过程中得到左、右脑平衡发展促进，助力于学生们发展想象、创造思维，提高记忆力。
（二）有助于想象力的发展
通过音乐教学，乐曲的演奏、舞蹈的表现，不仅让学生们喜爱音乐，还将调动他们的记忆力和想象思维。例如在《牧场上的家》《银色的桦树林》的优秀作品的教学中，完全可以凭借音乐作品唤醒学生的创造力，让学生一边学习演唱、一边想象浩瀚的草原和一望无际的白桦林，通过结合优美的自然风景，发挥学生们想象美的能力。
（三）唤起学生们的协作、团队意识
音乐不是可以作为语言和交流方式，更易拉近同学们之间的距离。例如安排学生进行乐器演奏排练，古筝、长笛、短笛、二胡等各种乐器手需要分别演奏、互相配合，几十、几百个同学组成的乐团，需要严格的组织性、纪律性才能完成协作。音乐教学不仅让兴趣爱好得以继承，更让学生们认识到个人和集体的关系，只有找准自己的位置，演绎好自己的角色，才能呈现一场完美的演出，给艺术画上完美的句号。
（四）得到最初的爱国教育
时代发展迅速，科技手段的进步和发展使孩子受到多方讯息的影响。不排除一些低级、颓废、负面文化对优良传统文化的冲击。音乐作为一种教学手段，可以通过普及教育抵制腐朽文化。尤其在小学高年级教学中，学生已经不再是对音乐只有初步的反应，而是进过学习积累，对客观世界有了进一步认识。除课本里的歌曲外，教师还可自主选择一些歌曲来提升学生们的爱国情感，例如选择《走进新时代》这首歌曲，通过情绪饱满地演唱，情绪饱满的演唱“我们唱着东方红，当家做主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来”。借此音乐表达，引出相应的时代背景，勾勒出一幅新中国的成立、改革开放进程的恢弘画面，让学生对时代发展有所了解，对国家领导伟人的形象有大致印象。音乐有强大的感染力，通过爱国、爱党歌曲的演绎，以优美动听的旋律，以乐育人，赋予学生正能量和蓬勃的朝气。
二、提高学生音乐审美能力的策略建议
（一）运用新媒体教学
教师可以将音乐知识的理论通过视频、图片的形式展现给学生，吸引他们的注意力，加深理解和认识。例如在学习《故乡》这首歌曲时，运用多媒体播放俄罗斯雪山、一展歌喉的夜莺。让学生除了传唱歌曲，对歌曲描写的情景有直观感受，加深对音乐表现力的理解，提升对美的向往。
（二）探究音乐的艺术价值
教师除了在教学中引导学生的情绪，还应提升他们的音乐鉴赏水平和观念。每首歌都有相应的乐理知识、作者创作的意义，让学生充分了解作品诞生的背景，更好地分析在音乐作品演唱时，应带有怎演的情绪，将音乐作品的自身魅力、艺术价值充分的表达出来。
（三）在音乐中放飞想象和创造力
音乐作品除了传递情感，更被寄予了无限的想象色彩。当学习《敲起我的小木鼓》时，歌伴舞的角色需要有你、我、他、孔雀、高山、河水，音乐节奏欢快轻盈，歌曲中的主人公在面对不同对象敲木鼓时应配以怎样的身段或步伐。可以鼓励学生们大胆动手、发挥自己的想象，去给自己做角色服饰，更精确的演绎角色性格。
（四）发散思维、鼓励实践
音乐注重曲调、节奏、音色、力度、和声、织体和曲式的结合。教师可以选取学生喜欢的音乐，利用音乐的灵活教学，引起学生的学习兴趣，鼓励学生进行创作灵感和实践的结合。例如大家都喜爱《外婆的澎湖湾》这首广为传唱的乐曲，在教学任务完成的同时可以让学生们尝试编写新的歌词，老师可给予一些改编建议，让大家根据自己的理解进行重新填词，对学生改编的优秀的作品进行演唱，激发学生的创作灵感，形成同学们对音乐的新认识。通过小学高年级的音乐教学，让学生在学习过程中，都有各自的审美发现和成长。
三、让音乐延伸到学习中
小学生好动，对于自己感兴趣的事物会有更多的关注力，可以充分运用音乐教学的这一特点，与其他学科探索、结合。从音乐兴趣着手，让文学作品更加丰富。这样一来，不仅学生们的语言表达、创新能力得到提升，还将学会更多的音乐作品，进一步培养他们的审美情趣、提高审美水平。
在学习《忆江南》这首歌曲时，与《忆江南》古诗课文结合。当学生们对歌曲已经能熟练演唱时，拓展教学内容，文章朗读和演唱、表演结合。学生们对古诗理解、诗词表现有不同的理解，江南到底好在哪，是秀丽淡雅的建筑、婀娜多姿的花朵，還是清澈细长的江水……可以呈现出一场有音乐伴舞表演的阅读朗读，让学生更有学习乐趣，让审美能力在学习过程中不断加强、提高。
四、结语
综上，小学高年级的音乐教学不仅能促进爱好养成，还将陶冶学生的心灵、激发学习兴趣、提升审美能力，有着不可替代的重要价值。尤其随着素质教育的普及和发展，教师应该发挥好引导作用，充分利用教学资源、调动学生的积极性，培养学生的音乐审美及鉴赏能力。通过对音乐的热爱和关注，引导学生感受美、发现美的能力，鼓励学生对于美的追求和创造。让学生的情绪在音乐课中感受到被滋养和浸润的满足；在促进学生审美能力上升的过程里，提升自我认知水平和人格魅力。
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