幼儿园科学课程的教学策略研究
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摘 要：科学是人类永远都在探秘的问题，每一项新的科学发现都为人类打开全新的视野，为了激发幼儿的好奇心，培养幼儿勇于探秘、敢于质疑、追求真相的品质。因此，本文以幼儿园科学为载体，并结合笔者自身实践，对幼儿园科学课程的教学策略研究的这一问题进行一番论述与说明。
关键词：幼儿园；科学课程；信息化；讨论；教师素质
科学从来都不是一门枯燥的学科，它是一门结合生活的学科，教师可以通过声色结合的多媒体教学方法激发孩子对科学知识的兴趣，调动幼儿的多项感官，提高其学习的主动性与自发性，教师要秉承新课标的宗旨，发挥幼儿的主观能动性。
一、开展信息化课堂，不断开拓幼儿视野
科学的學习是非要有乐趣的，当然幼儿一定也会遇到一些困难，幼儿园的孩子由于能力有限，对于理论性的科学知识是很难理解的，所以教师一定要运用多样化的教学方式，激发幼儿的兴趣，让幼儿在快乐的氛围中学习。信息化课堂可以利用多媒体等性质，展示图片、视频、动画，并配以音乐等形式来激发幼儿的科学热情。信息化的设置给予了教师更多的选择余地，教师可以利用更多的手段来优化幼儿园课堂的教学情境，教师可以通过课件插入动画、加入音效、控制音量、更换幻灯片的播放顺序等行为打造新课堂，幼儿园的认知水平都处在启蒙的阶段，对于未知事物好奇，但是理解能力还在提升，因此，幼儿教师利用多媒体可以很好的激发幼儿的兴趣，降低课堂知识讲解的难度。
例如，在讲解一些自然科学的时候，教师就可以打造信息化的幼儿园科学课堂。比如，展示一些奇特的自然现象，如“海市蜃楼”、“回音壁”、“水怪”这样的现象时，教师就可以为孩子播放一些幻灯片，展示这样的图片，吸引幼儿的兴趣，让孩子感到科学的神奇，自然的奇妙，也可以为幼儿播放视频，视听结合可以很好的调动孩子们的兴趣，让孩子感受到神秘的现象可以被一点一点揭示的快乐。比如，像“海市蜃楼”这样的现象，笔者就为展示了它的图片，让幼儿感受到神奇，又比如“喀纳斯水怪”这个新闻，笔者就会幼儿播放了《走近科学》的节目，让幼儿进行学习，视频的播放也比让幼儿直接学习理论更直接，幼儿看了之后再听老师讲解，知道这其中的真实性欠缺，问题尚在调查。开展信息化课堂可以不断开拓幼儿视野，使课堂变得生动形象。
二、加强幼儿的讨论，深化科学知识理解
科学问题需要被不断发现，然后进行探讨，幼儿虽然年龄尚小，但是教师应该激发幼儿敢于提问、敢于质疑，教师可以针对一个科问题向全班幼儿进行展示，然后让幼儿分成小组来发表每一个人对问题的观点，针对孩子年龄的问题，教师可以以游戏的方式来进行，将一些科学的现象以图片的形式展出，然后鼓励孩子抢答，谁知道这种自然现象的原因或者提问这种现象的成因，让幼儿在快乐的氛围中不断学习，积累科学知识，共同讨论。
例如，教师在教授“电子产品”这个主题的时候，教师和幼儿开始着手收集有关“电子产品”的资料。教师首先向幼儿展示一些相关的电子产品，然后让幼儿自己搜集一些资料，为了加强孩子们之间的沟通，教师可以孩子家长进行沟通，取得家长的支持，让家长把家中的电子产品带到教师里来。在家长的指导下，教师的引领下，孩子逐渐认识不同的电子产品，并主动去了解其中的原理。通过设置问题，教师来指导幼儿进行小组学习、合作学习，和爸爸妈妈一起学习，这有利于激发幼儿的探究精神，增强课堂愉悦感。
三、提升教师的素质，做科学知识引路人
“以身作则”是教师的应该秉承的原则，在指导幼儿学习科学知识的时候，教师一定要保持好自己的知识储备量，科学知识体系庞大而繁杂，虽然为幼儿讲解的知识一般比较简单，但是知识都是相互关联的，一个知识点可能牵扯着的是一条主线，或者是许多的副线，所以，教师一定要不断提升自己，加强自己的知识积累，针对幼儿提出的问题可以进行回答，并可以为幼儿进行相关的扩展延伸，这就要求教师在平时不断要求自己，提升自己的学习能力。教育工作者要想真正提高教学水平，不仅需要采用一定的教学模式，还应该出奇制胜，设计一些新奇的教学机制，充分调动幼儿的积极性，提高幼儿的科学课堂效率，完善教学管理。
幼儿时期是一个孩子对世界发问的最初时期，教师一定要把握好幼儿的这段时期，要以身作则，平时就多问、多学、多思，孩子都有善于模仿的特性，尤其是年级更小的孩子，所以，教师要做好平时的表率，对于不懂得的科学问题及时寻找答案，在对孩子提出来的问题上也要及时回答，不懂的就去查，这样，在班级打造一个“爱科学、勤思考、常动脑”的学习氛围，让孩子感受到乐趣与收获知识的幸福，切实做好幼儿园科学教育的启蒙教育。
综上所述，幼儿园教师应该在幼儿园阶段开设与科学相关的课程，培养幼儿的理性思维，激发幼儿的探究精神，让幼儿不断进步与提升。
参考文献：
[1] 鲁晓红.幼儿园科学教育活动指导策略[J].福建教育：d版，2011（2）：23-24.
[2] 沈国珠.浅析幼儿科学教育中的指导策略[J].上海教育科研，2013（3）：84-85.
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