农村幼儿园师幼利用本土资源自制教玩具如何有效开展五大领域教育活动

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：近几年来，五大领域教育是幼儿园的主要教育模式，伴随着教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》出台，我园经过不断实践摸索，摒弃传统分科式教学方式，将五大领域教育内容进行了整合，通过利用本土资源自制教玩具，为幼儿动手动脑主动学习创造有利条件。
　　关键词：幼儿园；本土资源；自制教玩具；五大领域教育
　　幼儿园的教育内容具有启蒙性的特征，主要可以划分为五个领域，分别为健康、语言、社会、科学、艺术，每个领域相互综合渗透，从多个不同的角度来促使幼儿的全面发展。对于幼儿而言，游戏无疑是最具有吸引力的活动，可以促进身心和谐发展，玩教具属于游戏的重要载体，为儿童自主探究学习提供了丰富的条件。在《纲要》中明确指出，教师应"提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此，本文将针对于如何利用本土资源自制教玩具开展五大领域教育活动进行分析。
　　一、农村幼儿园师幼自制教具在五大领域活动中的实践
　　玩教具不论是制作还是使用的过程中，都能够有效促进幼儿交往、合作学习，同时也能帮助教育改革的整体推进。总体而言，对于幼儿教育，玩教具制作具有多种优势，在性质上价廉物美，经久耐用，好玩无损，适用于幼儿娱乐和教学活动，其次，玩教具以创新、实用、开拓幼儿思维为目标。在以往一段时期，自制玩教具的主要原因是为了能够勤俭节约、降低购置玩教具的开支。但通过实践发现，自制玩教具能够帮助教师全面掌握幼儿各方面发展状况，在制作期间，幼教授予制作方法，共同合作，拉近与幼儿的距离，成为幼儿的合作伙伴，在一定程度上提升了幼儿活动的兴趣，同时也促进了师生之间的感情。自制玩教具属于一种创造性的活动，其材料、形状、用途均可以任由发挥，无过多的局限性，联想范围广，可以促进幼儿的好奇心及探索行为。这对于幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设有着至关重要的作用。
　　教玩具的主要特征是具有可操作性和形象性，该特征也在一定程度上决定了儿童学习的年龄适应范围。在制作材料的选取上，需要教师、幼儿、家长的共同合作。在主体理念的确定上，要根据年龄阶段有针对性的进行，例如大班的幼儿以联想创意为主要目标，中班的幼儿以启智为主，而小班的幼儿则主要以提升兴趣爱好为主。通过废旧物品的收集、资源利用来进行构思制作，从废旧物品通过双手制作转变成形象逼真的作品，不仅环保经济，同时还提高了幼儿的动手能力及创新能力，加强幼儿的环保节约意识。在制作期间，要充分发挥每个幼儿的主观能动性，鼓励集体合作，发扬团队精神。坚持变废为宝、贴近生活的原则，将自制教玩具应用至幼儿园活动中，对于幼儿的发展具有重要作用。儿童艺术技能主要包括模仿力、观察力、表演能力等，形象思维能力包括空间思维能力、想象力。玩教具之所以具有艺术教育功能，主要是其本身的美学价值，良好的玩教具，儿童可能会因为其色彩绚丽、造型优美等视为宠物，生动形象的玩教具可以激发儿童的艺术感知，教玩具的艺术语言是儿童化的，最易被儿童所接受和理解。通过玩教具的造型、色彩、材料等让儿童感知颜色、图案、形状、空间等艺术的基本概念，提高艺术感知能力。
　　二、幼儿园体育教学本土资源利用与研究
　　1.应用玩教具，开展体育活动
　　对于体育活动应尽量以户外，亲近大自然为主，如此，才能够有效提高幼儿的主动性，同时也能提高幼儿的适应能力。为了保障体育活动更加的多样化，活动器材得到优化，可以充分运用无伤害的废旧材料来制作简便的体育玩教具，发挥体育器械的无线潜力，鼓励一物多玩。在教玩具的制作上，为了增强幼儿的臂力，可以将废弃的酸奶瓶采用松紧带进行连接，制作成一个简易的拉力器，还可以采用旧布来进行投掷活动等。只有让体育器械变得丰富起来，才能够提升幼儿的兴趣爱好，吸引幼儿的注意力。
　　2.就地取材，培养创新能力
　　在幼儿体育教学过程中，体育器材无疑是不可或缺的一部分，不仅是体育活动的物质基础，同时也是幼儿的亲密伙伴。如果仅仅只是采用简单的活动器械，必然难以满足活动需求，基于此，为了保障幼兒的活动内容更加丰富，教师可以应用本土资源，就地取材，对其采取改良措施，真正做到物尽其用。例如应用两个竹筒，穿上线，可以让幼儿练习踩高跷；还可以采用草垫来取代塑料垫，既环保也耐用。其次，还可以按照活动需求，将器材进行综合使用，例如，将草绳和木桩组合成跨栏，竹梯与轮胎组合，幼儿们可以通过其练习跳格子等游戏。这些自制的教玩具，不但能够培养幼儿的节约意识，同时还能够引导幼儿主动创造。通过体育自制玩教具的组合，充分发挥玩教具的功能，激发幼儿好奇心。总体而言，对于幼儿来说，器材是否精致并不重要，他们关注的只是能否带来快乐。
　　三、结语
　　作为一名幼儿教师，应该遵循以幼儿为中心的基本原则，在利用本土资源制作玩教具与应用的过程中，应重点关注幼儿的身心发展水平和兴趣，让幼儿主动参与其中，使玩教具的功能充分得到发挥。促进幼儿不断探索，保障活动材料的丰富性以及多样性，发展幼儿的实践能力、想象力以及创造力。
　　参考文献：
　　[1] 徐常颖.利用废旧环保材料自制幼儿玩具和教具的实践和体会[J].职业技术，2015，15（07）：41-43.
　　[2] 盛友群.“特色吴江”在乡土材料的利用中凸显——浅谈幼儿园乡土材料自制玩具的挖掘利用[J].科学大众（科学教育），2010（03）：93.
　　[3] 夏艳.在乡土文化与自制玩具的结合中发展孩子的个性[J].辽宁教育，2016（24）：81-82.
　　[4] 马一萍.农村小规模幼儿园本土课程资源的开发与实践——关于民间游戏在农村小规模幼儿园教学中的价值与应用[J].华夏教师，2017（23）：13.
　　[5] 董丽娟.巧用乡土资源丰富幼儿园课程建设——以幼儿园游戏活动为例[J].学周刊，2018（24）：182-183.
　　（作者单位：柞水县城区第一幼儿园）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14703793.htm