浅谈如何培养数学学习兴趣

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　　摘 要：兴趣是最好的老师，只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学生的兴趣，提高质量，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。
　　关键词：数学；兴趣；质量
　　日本教育家木村久说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，古人也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见兴趣的培养是多么重要。如果在数学课堂中，学生产生了学习数学的兴趣，就能体会到思考问题和解决数学问题的乐趣。
　　数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科，在学习中学生容易感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动。托尔斯泰曾说：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼、丰富多彩、引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，可以说兴趣在对学习数学的过程中的积极性、主动性起着决定性的作用。因此，在课堂教学中培养学生兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。那么，如何在课堂教学中培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？
　　一、关心学生，建立良好的师生关系
　　学生如果喜欢他们的老师，那么自然会对这个老师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，因此，教师就需要有一颗博爱和宽大的心，去体贴和关心他们的学生。对于后进生，他们往往很自卑，对学习没有兴趣，上课无精打采、灰心丧气。为了消除他们这种自卑感，教师就需要在教学中努力去寻找他们的优点，并及时对他们进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣。“数子十过，不如奖子一长”说的就是这个道理。“一日为师终身为父”教师对学生的影响是终身的，教师形象的树立直接影响学生对这门学科的态度。“爱屋及乌”你爱学生，学生就会爱你，学生爱你就会爱上你所教的这门课程。“热爱是最好的老师”学生爱上这门课程就会在不知不觉中对这门课程产生兴趣。这是培养学生学习兴趣的关键。
　　我班上有一个男生，不相信班上的任何一个人，我行我素，可能是单亲家庭的缘故吧，而父亲也常年在外，平时寄居在姑婆家。有一次他没来上课，问家里人也说他没在家，恰巧当时下着大雨，我便同他表哥一起四处寻找，最后在他老家找到他，见到他时浑身是泥，当我把手放在他肩上时，这个平日里不可一世的孩子却哭了，那时候我才明白其实这个孩子需要关心。当时他死活都不肯回学校，我便单独跟他聊天，虽然他话不多，但能明显的感觉到这个孩子他信任我了。从此以后，他改变了不少，上课积极了，作业写的认真了，成绩也提升了不少。也是因为他，我才明白这些孩子就只是孩子，他们渴望关爱，也懂得用他们的方式给我关爱。
　　二、在教学过程中充分调动学生的积极性及探索欲
　　1.创设情景教学，诱发学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”，教学也是这样。一个富有趣味性的引入往往能吸引学生的注意力、激发学生的求知欲。
　　例如：在教学《分数的认识》时：上课开始，我和同学们玩了一个“大风吹”的游戏。把班上同学平均分成六組，分别编号，然后分组多出来的三个同学来主持，一个同学说：“大风吹”，一个同学说：“吹什么”，一个同学说：“吹第一组”，那么第一组的同学就站起来来，然后说出站起来的同学是全班的几分之几。在这个游戏过程中，同学们不仅积极参与游戏而且在游戏过程中思考问题，将数学知识联系到实际。自然地将分数产生在平均分基础上事实展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激励学生探究新知识的欲望。
　　2.巧提问题，诱发兴趣
　　每一个孩子对未知事物都充满了好奇，教学过程也少不了问题，巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。
　　例如：教《角的认识》的时候，在探索角的大小跟什么有关系的时候，我让同学们用自己的身体来表示一个角，我看到很多同学用抬自己的手臂，也在纷纷发表自己的意见，同学们都在积极参与，结果得出了角的大小跟角的开口有关，跟边的长短无关。
　　3.讨论互动，激发兴趣
　　太过于严肃的课堂孩子们是抵触的。当孩子们处在一个轻松愉快的氛围中，最容易接受新或创造新的事物，课堂氛围好了，同学们的积极性高了，学生就会不知不觉地进入角色，自然而然地探索新知识。怎样给学生创造一个轻松愉快的课堂气氛呢？
　　首先，要用富有趣味，引人入胜的方式、方法，创设一种轻松和谐的气氛，使学生产生愉快的心情积极地投入到教学活动中去。
　　其次，要形成自己的教学风格，使学生有章可循，不能随心所欲。
　　其三，多与学生接触，培养亲近感，消除心理障碍，学生主动配合，从而愉快地接受新知识。
　　4表扬鼓励，强化兴趣
　　在教学中，不难发现很多同学都怕犯错，变得越来越不自信，如果在这个时候能给予鼓励，会增加这个孩子的信心，让学生在一次次错误中去探索。教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式的评价，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会高涨。但有些学生往往由于某一科学习吃力，产生厌学情绪，这时候如果教师应及时对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，愉悦接纳学生，寻根问底，找出病源，对症下药。
　　每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因则在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和肯定都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而提升他们学习数学的兴趣。
　　每一朵花都有自己的花期，每一个孩子都会有绽放的时候，在教学过程中教师要用爱去浇灌每一朵花。兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。要想让学生学有兴趣，教师的课堂教学就要轻松愉悦，多一点对智惠的挑战和好奇心的刺激，这样教师教得轻松，学生学得愉快。
　　（作者单位：四川省仪陇县观紫初级中学校）
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