浅谈如何培养学生的音乐学习兴趣

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　　“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣，是学习的动力之一，它对学生的学习活动有着推动作用，对开发学生的创造潜能，提高学生的审美情趣，发展学生个性起着促进作用。著名音乐家卡巴列夫斯基说道：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必须成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”在这里，他特别提到了“音乐兴趣”与“音乐学习兴趣”及其作用。
　　一、引趣
　　引趣，就是教师有计划、有目的采用一定的手段、措施和方法，来诱发和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣，这是培养学生兴趣的第一步。兴趣的产生总是以需要为基础。小学生好奇心强，易受客观事物的新异性所吸引产生兴趣，虽然这种兴趣只是来源于外界事物一时的吸引力，但久而久之便能形成学生认识活动的倾向。在多种因素的刺激下，当学生对音乐产生兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地进行音乐学习，同时也就为音乐教育打下良好的基础。
　　引趣，重在“新”，旨在“引”。其一是教师要根据教学内容与教学过程，以“新”“异”来诱发学生学习音乐的直接兴趣；其二是教师要通过学生学习目的意义的认识，对音乐学习产生间接兴趣。这样，以直接兴趣来培养学生学习音乐的兴趣，以间接兴趣服务于学生的音乐兴趣。一般来说，小学生都喜爱唱歌，想学唱歌，但这并不等于他们就喜欢上了音乐或音乐课，况且学生们的兴趣也不稳定，如何利用小学生爱唱、爱跳、好表现的天性来引趣呢？
　　（一）创设音乐环境，营造音乐氛围
　　教师精心设计，布置一个突出主题的音乐视听环境，能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，引导他们快速进入角色。如果学生随音乐按节拍进行律动，并不断变换音乐曲目、律动动作以及进入教室队形；按教师编排的节奏音型让学生用打击乐器演奏乐曲节奏等。
　　（二）注重新课导入，抓住学生心灵
　　导入是引趣的起点，良好的开端是成功的一半。教学中根据课型和具体教学内容，我采取了一些不同的做法。①舞蹈导入。有的歌曲，内容节奏宜载歌载舞，像《多么快乐、多么幸福》、《金孔雀轻轻佻》等一些好的素材，我就把它们编成简单的舞蹈，以边歌边舞的形式开始新的一课。②故事导入。如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时，首先让学生听故事，然后将学生对故事情节的兴趣引导到乐曲上来。③范唱导入。教唱新歌时，我有时用范唱导入新课，以此拉进师生距离，拨动学生心灵的琴弦，引发学生兴趣。④图画导入。用图片、幻灯片或板画等揭示音乐主题，既能抓住人心引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。总之，导入的方法很多，既要精心设计，又要因课因人而异。
　　（三）设计教学目标，诱导学习兴趣
　　按照目标教学的原则要求，把教学任务分解成明确具体的学习目标，让学生看到通过学习所能取得的成果，也是引趣的方式之一。
　　二、激趣
　　激趣，是指在引趣的基礎上，随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。这是培养学生的重要环节。学习上的短时兴趣，容易丧失其效能。当学生的音乐兴趣和学习兴趣被诱发出来后，如何保持并进一步增强这种兴趣就显得尤为重要了。激曲的目的，是要增强学生对知识和学习的兴趣稳定性与强度，提高学生学习兴趣水平。并内化学生自身更为持久、专一的学习内驱力，更加充分地调动和发挥学习主体的学习积极性。激趣，对培养学生兴趣起强化作用。
　　（一）直观激趣
　　教师利用图片，影像等直观教具，借助形象生动、通俗易懂的教学语言，可以获得满意的效果。
　　（二）设疑激趣
　　利用电教媒体，音画结合，根据教学内容大胆设疑，穿插提问，既能极大的激发学生探究问题的兴趣，也有助于学生发挥想象力，形象生动地理解歌词乐句，再现音乐主题，增强学生学习兴趣。
　　（三）激励激趣
　　在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节，教师对学生所取得的点滴成绩及时予以肯定，能够极好的培养和提高学生的学习兴趣。
　　（四）表演激趣
　　积极的情感体验可以激起学生的兴趣。表演激趣是指利用唱奏表演或形体表演等形式来提高学生的兴趣。
　　三、增趣
　　增趣，是指在教学过程中，学生对知识和学习过程产生的广泛稳定的兴趣。想要真正做到让孩子们在“乐中学，学得乐”，教师则要把培养学生兴趣摆到一个显要位置来认识，在引导、激发他们的兴趣中，着力培养他们对音乐课的稳定兴趣。如何增趣，我个人认为应该是从课堂教学的总体上来把握，注意处理好课堂内学生的音乐兴趣与学习兴趣间的转化、促进作用，抓好下述几个结合。
　　（一）“生动”与“主动”结合
　　教学内容、形式及方式方法都要适合小学生年龄心理特征，灵活多变，力求生动，以“生动”生“兴趣”，由此带动学生的学习主体意识，促使他们变被动学习为主动探求。
　　（二）“动”、“静”结合
　　音乐课有不同于其他文化课的特点，而且儿童天性好动，他们往往不满足于安静地听音乐或仅用歌声来表达感情，而是更喜欢用动作来补充，边唱边跳，边欣赏边表演，动静互补，相辅相成。
　　（三）“单一”与“综合”结合
　　“单一”指教学内容的某一侧面或是一个知识点；“综合”指多种形式、多种手段以及多种感官等的协同动作。以形式渲染气氛，烘托主题，突出重点，突破难点。
　　（四）“再现”与“创造”结合
　　教学中，教师不仅只要求学生接受现成的东西，更要重视从小培养学生的创造力，培养学生推陈出新的能力。如音乐游戏中的按节奏编曲，曲调创编接龙，歌词创作比赛，即兴舞蹈表演等都是很好的办法。
　　总之，在培养学生学习音乐兴趣的过程中，我们可以清楚地看到引趣、激趣、增趣三者间存在着相互依托、相互促进的联系：没有引趣，就难以激趣，没有激趣，就难以增趣，后者必须以前者的实现为前提。兴趣不是天生的，关键在于培养。只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。
　　参考文献
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　　[2]李羚羽.音乐教学中如何培养学生学习兴趣[J].青海教育，2017（02）：30.
　　[3]何金龙.如何培养学生学习音乐的兴趣[J].北方音乐，2016，36（10）：85-87.
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