如何培养学生学习物理的兴趣

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　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，兴趣是提高教学质量的基础。因此，教师要想方设法，提高学生学习物理的兴趣。那么如何提高学生学习物理的兴趣呢？
　　一、理论联系实际，教会学生如何用物理原理解释生活中的自然现象。
　　初中物理趣味性强，与生活实际较贴合，比较容易激发学生的學习兴趣。生活处处皆学问，教师在实际授课时不急于把理论知识传授给学生，可采用理论和实际相结合的方法引导学生，使学生乐学。可以问学生几个实际生活中的现象：做饭时，厨房为什么有很多“白气”？锅铲、手勺、漏勺、铝锅等炊具的柄为何都是木头或塑料的？汽车急刹车（减速）时，乘客为何会向车行方向倾倒？钢笔能吸墨水的原理是什么？飞机为什么能够飞上天等。这些现象发生的原理都可以在物理课上找到答案，学物理就像是在读《十万个为什么》，这样学生的学习兴趣就被激发出来了。学生通过对身边这些物理现象的分析，敢于思考，敢于想象，解决问题的过程既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。这种将理论知识化繁为简，化难为易，深入浅出，联系生活实际的方法，可避免学生的畏惧心理，增强学生学好物理的信心。
　　二、重视实验教学，用实验培养兴趣，激发学生学习物理的兴趣。
　　实验是物理学最基本的研究方法，无论物理概念的建立、物理规律的发现还是物理理论的提出和检验都离不开实验。实验的真实、直观、形象、生动等特点对学生有很强的吸引力，很容易激发学生的学习兴趣。利用实验，引导学生观察、感知、思考、探索物理原理，让学生自觉地启动思维的闸门。如讲“沸点与大气压的关系时”我先将水加热至沸腾，待水停止沸腾后，我用木塞将烧瓶口塞上，将烧瓶倒置，再用冷水浇烧瓶底部。这时会发现烧瓶里的水重新沸腾起来，在学生疑惑不解时我鼓励学生猜想水重新沸腾的原因，学生表现出极大的兴趣。
　　三、充分利用多媒体设备辅助教学，提高学生注意力，培养学生学习物理的积极性。
　　教学方法选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。物理是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认知过程，也是互助过程。广泛应用多种电教设备和手段，可提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。教师在课前根据实际需要制作不同的教学课件、教具，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，不仅增加了物理教学的灵活性和趣味性，而且大大提高了物理的教学效果。
　　四、营造和谐的师生氛围，使学生乐学。
　　兴趣总是与人们对事物的喜好分不开。当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时就会产生向往的心理，进而对它产生兴趣。“亲其师才能信其道”，因而要营造和谐的课堂师生关系，就必须深入到学生中，与他们同欢乐、共成长、共进步。热爱学生、尊重学生的人格，利用自己的人格魅力激励他们对物理课的热爱之情，与教师一同探讨物理学的奥妙。
　　五、通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习兴趣。
　　苏霍姆林斯基认为，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。差生之所以差，重要的原因之一就是在学习上的过多失败，严重挫伤了他们的自尊心、自信心，以致缺乏上进心。为此，针对学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力，在平凡、平庸中捕获闪光点，把常态因素转化成积极因素。对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。
　　课堂上一个激励的眼神，一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。当学生回答错误或做错了事，我们也不能严加指责批评，而应该尽力想办法化解尴尬。教师应精心策划每一个教学步骤，突破重难点，启发学生进行探究式学习，充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们参与到课堂中来，有机会表达自己的看法与观点，这样教学效果事半功倍。
　　六、分层布置课后作业，巩固学习成果。
　　伟大的教育家孔子主张因材施教，就是要求教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，从而获得最佳发展。布置作业也是如此。教师在布置作业时，为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”的问题，应分层次布置作业。向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业，要求基础差的学生记住书上的公式、定义等知识点。这样能使优秀生有充分的发展空间，使基础薄弱的学生也有一定的成就感，使不同层次学生的学习兴趣得到巩固。
　　总之，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是提高教学质量的基础。晓之以理，动之以情，激之以行，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣。
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