基于学生主体性的高职思想政治课教学模式的构建

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　　【摘要】高职院校是一种有利于学生全面素质提升的教育模式，在我国教育发展的道路中发挥了积极的作用。高职院校在培育学生专业技能的基础上，还着眼于学生的思想政治教育的学习和熏陶，积极引导学生坚持正确的发展方向和思想价值观念。本文通过对学生主体性的中心内涵进行分析，并概括出高职院校的学生存在的基本特征，最后总结出基于学生主体性的基础上，应从三个方面着重构建高职思想政治的教学模式。
　　【关键词】学生主体性；高职院校；思想政治课；教学模式
　　引言
　　在我国的高职院校的教学活动中，不仅注重学生理论知识和专业技能的学习，还把学生的思想政治教育作为教学活动的中心，虽然取得的教学成效并不是很理想，但高职院校仍应向学生灌输正确的思想政治知识，在尊重学生主体性的基础上，推动思想政治教育方式的改革，并结合实际情况来引导学生形成正确的思想价值观。
　　1学生主体性的内涵
　　思想政治教育是面向学生的教育活动，对受教育者应寄予更多的尊重，特别是在实际的思想政治的教学实践中应激发学生的主体性意识。这里所说的以学生为主体主要是指在具体的思想教育活动中，教师应逐步的引导学生去处理外部的关系，它还包括三个方面的内容，其一自主性，这是由学生在实际的活动中展现出来的自我认识能力，并根据自我的认识决定自己参与活动中的态度和程度；其二能动性，集中表现在学生在教育活动中的实践能力，对自己行为的约束、调节等，并使其达到自己设想的目标；其三创造性，这是学生在教育活动中的创新思想的表现，不仅对外物进行创新，还是对自我人格的更高追求。
　　2高职院校学生的主体性特征
　　2.1自我管理能力较差
　　由于高职学生在义务教育的过程中没有养成一个良好的学习和生活习惯，长期以来，他们都是被动的去学习，对教师存在严重的依赖心理。简单的说，学生只有在教师布置了课外作业，他们才会遵照嘱咐去完成；而在实际的课堂中他们的注意力很容易受到干扰。这就导致了高职学生对自己的认识不足，对自己的思想和行为没有很好的约束能力和自我管理能力。
　　2.2基础理论课底子薄
　　由于高职院校的生源是面向高中毕业生，所以学生普遍存在基础理论薄弱、成绩偏低的问题，导致这一情况的原因主要有两个方面：其一有部分成绩不理想的学生在初中的教育阶段就被派送到中等的职业学校，并逐步的升到高职院校中；其二是高考录取是按成绩的高低顺序，由于成绩中下的学生没有被录取本科学校，所以为了继续学业就填报了高职院校。
　　2.3动手能力强
　　在高职院校的教学活动中，实践课程所占的比例更大，有些学生已经在中等职业学校进行了相关的培训，所以在实际的操作过程中，他们对一些设备具有一定的了解和熟悉，有助于他们把所学的知识运用到实践过程中。因此，高职院校应该积极的发扬学生动手能力强的优势，注重他们坚韧思想意识的培养。
　　3学生主体性思想政治理论课教学模式的构建
　　3.1以学生的全面发展为思想政治理论课教学的价值目标
　　当前的思想政治教育注重于发扬学生的个性化特征，对个人的价值给予尊重和保护，培养学生的竞争意识和创新力，应把保护国家的利益放在第一位，并尊重每个公民的正当利益，促使学生人格的全面发展。人的整体性发展并不是单指个人的进步，而是依托整个社会的进步和发展，因此作为思想政治教育者来说，应在实际的课堂教学中灌输社会正确的价值理念，并教会学生做人做事，遵守社会的基本规范和法律法规。
　　3.2以满足学生生存和发展需要为思想政治理论课教学的基本内容
　　政治教育应符合主体在社会上的发展需要，在实际的思想政治教育活动中，应根据学生自身的需要为前提，并着眼于学生社会生存能力的培养和锻炼，充分的把理论和实际联系在一起。专业教师应加强自身对理论和实践等的研究，并通过自身的研究来指导教学，通过自身的实践和感悟来简化教学中的难点，结合古今中外或者是生活周围人的事例来进一步的说明思想政治教育的重要性。在考题的设计上，教师也应结合智力水平和学生对实际情况的应变能力，在考试形式的涉及中应积极的打破传统的封闭式的考试模式，使其转换为开放式的考试，注重学生理论知识的引用，培养学生的创新性思维，为学生今后迈向社会，走向职业生涯而奠定良好的思想和技能基础。
　　3.3以师生双向交流的“互动式”作为思想政治理论课教学的根本方法
　　在高职院校中存在一部分学生对学习缺乏主动性，对不好的学习习惯没有及时的改正。学生期盼教学的改革主要是因为对课堂背课的厌倦，而没有真正的认识到教学高歌的实质性内容，学生的认识力和课改的本质存在很大的出入。而针对思想政治的教学活动中，对教学方法的改革并不是说明学生可以任意妄为，而是挖掘学生的创造力，发挥学生的主体性的教学作用，从而养成一种良好的学风。同时还应建立教师和学生进行思想沟通的学习机制，利用课外的时间，教师组织学生去参加多种多样的学习思想的活动，在实际的活动中逐步的引导学生端正自己的态度和做事的方法，鼓励学生从自己做起，促使思想政治理论知识和实际活动联合在一起，让学生在接受思想政治教育中凸显出人格魅力。
　　4结束语
　　总之，基于学生主体性的思想政治教育，高职院校应努力的促进学生综合素质的发展，并在理论的灌输过程中联系实际，促使学生尽早的适应社会，满足他们生存和发展的需要，同时还应加强师生之间的思想交流，督促学生养成良好的学习和生活习惯，为学生创设多种思想教育的活动，让学生在活动中感到到思想绽放的独特魅力。
　　参考文献
　　[1] 罗金彪.试析思想政治理论课学生主體地位的确立[J].当代教育论坛，2010（26）.
　　[2] 程守梅，夏莹.思想政治理论课发挥学生主体作用的理论与实践[J].黑龙江高教研究，2011（8）.
　　作者简介：崔丽（1982-），女，江苏扬州人，党员，江西工程学院马克思主义学院讲师，教育硕士，研究方向为思想政治教育。
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