幼儿园物质环境的创设

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　　一、充分认识物质环境材料所蕴含的教育价值
　　（一）物质环境材料的投放，培养了幼儿的秩序感
　　活动室中的操作材料摆放都有序、有规律、整整齐齐。幼儿在取、放操作材料时在感受着秩序：把积木从小到大取出，从大到小放回……他们懂得了用完材料放回原位，材料摆放应有序、整齐才漂亮。
　　（二）物质环境材料的投放，加强了幼儿的动作协调力
　　跟人的智慧最紧密相关的其中一项运动就是手、脚的运动。手的发展意味着自我的发展，心灵的发展。我们将生活教育物化为可动手操作的材料。这些材料不仅丰富且具有层次性，遵循由易到难的规律。孩子们积极动手操作自己所选择的材料。他们的动作更协调，甚至可以说更精确了。为此我们有时让孩子在美工区经常让孩子用用剪刀，这也是一个锻炼，除此之外，幼儿园中班的孩子已经让他们尝试用筷子吃饭，这样孩子的小肌肉群有了很好的锻炼机会。而脚也是同样如此，在我们运动区的地方还有一个攀岩的网架，特别是一些胆小的孩子，他们的协调能力是比较差的，为此我们专门设立了一个攀岩架，这不仅仅锻炼了孩子的手脚协调能力，也锻炼了孩子们的胆量，久而久之孩子们肢体动作的协调力都有了很大的进步。
　　（三）物质环境材料的投放，提高了幼儿的注意力
　　注意力是智力的重要因素。注意力的发展是心理健康发展的表现，是一种内部需要满足的表现。蒙台梭利博士曾说过“孩子的注意是被适合他兴趣的东西所吸引。它不是教师所能“唤起的”。活动室中丰富而有变化的材料不断成为孩子们的兴趣点，让他们专注于材料。而注意力不稳定是幼儿在现阶段体现的年龄特征。我们可以发现，适宜的环境能吸引幼儿的注意力。对幼儿的发展起到正面的推动作用。孩子在专注的过程中主动的积累经验，发展了自我。
　　要想有效地利用物质环境促进幼儿的发展，引导幼儿与物质环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识等等。环境的教育价值已经引起幼教工作者的极大关注，环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。
　　二、适时提供物质材料，调整环境设置
　　物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。
　　我们可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。现在我们的幼儿园平时都搞许多主题活动，我们根据一些大主题、共同的主题在走廊里不定期的更换走廊环境，及时调整了环境的布置，也适时地提供了孩子一种物质上的感官感受。例如，以大班开展的“春夏秋冬”主题为例设计环境，在走廊里布置了许多相关四季特征的垂钓物、以及富有艺术特色的四季图，整个走廊通过春天、夏天、秋天、冬天这四个季节的特征变化，形象又栩栩如生地画面完全体现了四季地变化，也让我们孩子感性的感受到四季不同的特征。
　　为了充分发挥环境的教育作用，我们除了安排特定的活动之外，还要尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和问题，灵活调整各种物质环境。如我们班有好几个家长在机场工作，于是我们请家长们带来了飞机的模型，让孩子们进行观赏，初步了解一些飞机的机型和结构，感受不同国家的不同飞机模型，孩子们纷纷赞叹飞机模型，同时也发出感慨：将来长大了，想成为一名机长。总之，我们在日常工作中，应做一个有心人，适时提供物质材料，调整多层面创设环境，多角度挖掘教育因素。
　　三、创设丰富、开放的物质环境
　　（一） 带着孩子走向室外环境
　　我们的生存环境和发展离不开环境，我们的任何活动都与环境影响密不可分，幼儿园的自然环境和物理环境所构成的园容园貌，也直接影响幼儿心理活动的状态。但如果一个人置立于一个环境中，并未与周围的环境之间构成正常的互动关系，那么环境对他来说就是一道虚设的布景，我园游戏场等运动设施和一些小景点，每种设施都有一种功能，各设施之间和景点缺少有机联系，为了充分发挥这些周围环境的利用价值，我们带着孩子玩起了装扮性游戏，孩子们在游戏中，身临其境，个个全身心投入，玩军是游戏，玩狼捉小兔的游戏等等，孩子个个情绪高涨，兴致勃勃表现得惟妙惟肖。可见，巧妙的利用幼儿园的各种设施，不仅充分发挥了环境的整体功能，而且，进一步激发了孩子的游戏欲望。
　　另外，我园身处独特的地理特征。离园不远处，就是社区文化广场，那里有绿荫，花团锦簇，儿童乐园等等，孩子们来到这里，在窄窄的大理石凳上走一走，练习平衡能力；在路边的草丛中欣赏花的芳香；在渠道上练习跨跳... ...好几次，我带着孩子们去体验幼儿园外的环境，孩子们的兴趣也是非常浓厚。
　　（二）游戏中的物质环境体现
　　游戏是幼儿的基本活动。从幼儿的兴趣出发，创设与幼儿游戏互动的物质环境，就可更充分的调动幼儿游戏的自主性。
　　四、在丰富的物质环境中，实现幼儿间的互动
　　物质环境也是为幼儿的合作學习提供了非常好的资源，在与环境的互动中，幼儿的活动以及所获得的经验会引发同伴的模仿、学习及共同探究。
　　在幼儿园里，由于物质环境的显现，使得幼儿与幼儿之间也有了很多的互动。例如“寒冷的冬天”这一主题生成活动中，我发现幼儿对我们教室里的圣诞老人戴的手套、围巾、帽子等保暖物品有很大兴趣，之后就有好多小朋友想办法，想得到跟圣诞老人一样的手套、围巾、帽子等保暖物品，为此我就引导孩子进行观察，并适时地给予语言上的提示，之后我们孩子自己设计制作冬天的各种各样的保暖物品，最后还与同伴交换自制的保暖物品作为圣诞礼物，使幼儿通过与环境的互动也获得了幼儿与幼儿之间的生生互动。
　　幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要做好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。
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