中职学前教育专业美术课程的教学现状及对策研究

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　　[摘           要]  随着人们对教育重视程度的提升，教师和教育从业人员越来越重视幼儿创新能力和美术课程的学习，美术课程是学前教育教学课程的重要组成部分，美术课程不仅能够陶冶学生的情操还能够培养学生的创新能力。简单介绍美术课程在教学中发挥的作用以及从哪些方面提升学生的综合素养，并从创新等方面入手探究学前教育专业美术课程对人才培养发挥的重要作用。
　　[关    键   词]  中职学前教育专业;美术教学;教学现状
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0078-02
　　 近年来，随着我国国民经济水平的提高，国家也逐渐加强了对教育事业的重视程度，各地中职院校学前教育专业开始蓬勃发展。教育部门对学前教育也有了更高的要求，这就需要学前教育师资队伍不断完善，下面笔者将对中职学前教育专业美术教学的相关方面进行阐述。
　　 一、中职学前教育专业美术课程在学前教育中的作用和意义
　　 美术课程不仅能够陶冶学生的情操、锻炼学生的想象能力和思维的发散性，还可以让学生感受到绘画的魅力，培养学生的审美情怀，提升学生的创新能力。学前教育专业教师在培养未来幼儿教师能力的过程中，在教授学生美术课程的同时，锻炼学生的绘画能力，开阔学生的视野，使学生提升学前儿童综合素养的同时锻炼自己。教师应当从自身出发完善自己，以身作则，才能让学生感受到美术的魅力，提升学生的学习兴趣。
　　 二、中职学前教育专业学生美术学科核心素养的培养方向
　　 学前教育专业美术课程的培养目标首先应当培养学生对美术的热爱，可以先欣赏优秀的美术作品，感受美术的魅力，陶冶欣赏美术感受美术的情操，树立正确的审美观和价值观，在这个基础之上再学习美术的技术知识和技能，使学前教育专业的学生熟练的掌握一定的绘画能力和手工艺品制造能力，学生在进行艺术创作的过程中能够通过实践巩固和提升教学能力，要做到能做、会做、做得好，结合自身的思维通过创新创造的形式锻炼自身的创造能力和设计能力，使学前教育专业的学生能够将自身的知识更好地传授给幼儿。
　　 （一）对学前教育专业学生创新能力的培养
　　 在对学前教育专业学生创新能力方面的培养主要表现在，以培养学前教育专业人才为目的，结合当前的市场需求和社会对幼儿教育行业的要求，并以当前学前教育的特点为基础，构建以应用能力更高、创新能力更强的人才培养体系，建立创新型学前教育人才培养模式，在紧抓学生学前教育专业课程的同时，通过基础美术课程的教育和培养锻炼学生的创新能力，在授课的过程中利用多媒体等先进的技术进行授课，开阔学生的视野，让学生在课堂或课后的时间中发挥自身的想象力，以当前优秀的美术作品为参考、先进的美术材料为载体，发挥自身的创造力，通过绘画的形式提升和培养学生的创新能力。
　　 （二）学前教育专业学生职业素养的培养
　　 学前教育专业学生在基础美术课程的实践过程中，应当更为贴近未来的就业岗位，将未来的就业岗位按照职业分析的方式剖析在未来就业过程中会遇到的问题和应具备的技能。只有提升学生的综合素养，才能培养出具有专业能力、专业知识的高素质人才，在教学设计阶段应以培养学前教育专业学生的职业素养和综合素质为目的，以美术课堂上的创造性开拓学生的就业面，在培养人才的过程中应当注重和实际相结合的教学模式，保证教学内容能够同当前的社会需求相连接，重视学生在实习过程中的反馈，学生在实习的过程中编写实习报告，总结自身在实习时的不足，从学生自身出发，不断地完善和改进自己，提高自身的职业素养和核心竞争力，使学生自未来的就业道路中能够争取到更好的工作待遇和工作环境。
　　 （三）学前教育专业学生实践能力的培养
　　 在实际的学前教育专业学生实践能力培养的过程中，应当鼓励学生尽早进入实习阶段，让学生多入园、早入园，并且重视学生在实习和实训节点的各个环节，让学前教育专业学生能够更多地接触不同的幼儿园，转变传统的教学方式和方法，打破传统的教学模式，不应固化在学校的最后一年进入实习岗位的传统，可以把不同年级的学生按照其对专业技能的掌握程度的不同，布置不同的实习任务，这就要求学校应当积极与社会上的幼儿教育企业相沟通，争取到更多的实习机会，锻炼学生的实践能力，从实际的工作和实习中认识到自身的不足，进而提升自身的专业水平。
　　 三、中职学前教育专业美术教学现状
　　 （一）重视基础绘画训练，对手工操作训练重视度不够
　　 当前我国的中职学前教育状况存在一些问题。很多教师教学理念依旧陈腐不新，没有相关的教授幼儿美术的经验，在教学期间不能充分利用孩子们的美术心理特点进行教学。课堂及课后作业也以绘画为主，严重忽视了手工操作等课程。很多非专业美术教师认为美术就是画画，与手工操作毫不相关。殊不知，这是一种常识性错误。手工课堂不丰富，学生就无法接触到幼教手工素材，无法了解材料工具的相关性能，无法掌握制作方法。这样的学生毕业之后只能教授学生绘画却不能亲自带领学生走进手工课堂，这只会使学前教育专业美术课陷入一个僵硬的单一模式。
　　 （二）注重绘画技巧，缺少交流指导
　　 當前，在学前教育专业的美术技能教授课中，并没有一个详细、规范的教学大纲和教学计划，各年级学生的教学目标均由教师的偏好来决定，学生处于很强的被动状态，而这恰恰是最令人讨厌的一种课堂状态。幼儿园美术教学是一门将各门学科知识，尤其是自然学科和生活常识融合到一起的综合性学科。它对场地的选择、情境的再现等提出了很多新的要求，这意味着教师应该做到更充分的课前准备，做到多元化组织教学，而不能再一味地坚持传统的课堂教学方法。教师要用心管理与打造课堂，如氛围的营造、灯光设置、音乐选择、服装道具等，对这些细节问题，教师应该在进行一项特定的课堂活动之前进行认真筹备，让孩子真正地感受到艺术氛围。目前中职美术教学仅仅简单地停留在让学生画画和少量手工课的层次上，这一点势必要随着教育的深入改革而改变。 　　 （三）美术作品评价缺乏科学性和标准性
　　 对一幅美术作品的评判标准，美术专业教师会出于专业习惯停留在美术专业的评判标准上，他们会从构图、比例、虚实、冷暖等各方面来进行判断。可是幼儿的美术作品显然不会注重这些，这样一来，教师的评判标准对学前教育专业的学生在以后的工作中对孩子的作品进行评价时似乎不再更有效，如果强加到幼儿美术作品上去只能得到一个令人不满意的效果：孩子们为了达到教师的审美标准，会逐渐改变自己的画风，渐渐地失去童心，不再随着自己的真心所想去表现自己，最后幼儿绘画作品会变得中规中矩，变得成人化，增加了教师的满意度，学前教育专业学生对作品的评价直接关系未来幼儿的艺术天赋是否还存在。
　　 四、中职学前教育专业学生美术基础薄弱的原因
　　 中职学前教育专业学生基础知识不扎实、美术技能不熟练，都会给我国的学前美术教学带来巨大的挑战。造成此种现象的原因有以下几种。
　　 （一）考试理念的影响
　　 初中毕业生中成绩相对较差的才会进入中职，这就造成了中职学前教育专业学生成绩低，学习态度也不好，教师在教授这些学生时可能会有差生心理作祟，认为他们缺少学习态度，更缺少美术教育所必需的文化修养和审美，这样的想法自然不能带出好学生。
　　 （二）对国考的重视度不高
　　 我国很多学校由于客观条件和升学压力的限制，只重视统考课，而对国考中的艺术知识关注度远远不够。即使学生有心学习，然而教学设备、教学材料的简陋也会逐渐让他们失去学习兴趣。
　　 （三）自我条件限制
　　 许多农村孩子由于出身条件及其他很多客观限制，从小就接触不到高品质事物，也欣赏不到高质量艺术品。此外，部分农村孩子家长从心里就认为美术就是一门浪费金钱和精力的学科，不值得学习，这使很多喜欢绘画的孩子对艺术的殿堂望而却步。
　　 （四）学生本身的态度
　　 在家庭、社会、学校的影响下，处于中职教育阶段的学生没有明确的人生目标，自律意识很差。这样的学生对学习有很强的抵触心理，对美术只会更加不重视。
　　 五、改善中职学前教育专业美术教学的对策
　　 （一）完善教学大纲，修订教学计划
　　 为了提高美术教学效率，相关教育者应该根据美术课程的教学规律，制定一套详细的教学大纲，以供教师和学生参考学习。当前的两课时美术教学已经不能适应学前教育专业类学生学习的需求，因此，应该适当增加学时，让学生可以享受一个宽松的课堂。
　　 （二）提升学生的学习兴趣
　　 兴趣是最好的教师。如果学生本身对美术学习有了兴趣，那么这门课程的学习就会变得相对简单许多。要做到这样，教师应该先改变自己的教学理念，增加对美术课的重视度，学会引导学生用正确的审美眼光去观察认识世界。例如，可以通过举办展览、办板报、海报宣传等多种多样的形式营造一种浓浓的艺术氛围，让学生感受到艺术学习的趣味。
　　 （三）重视实践能力
　　 学校应该多组织美术教师和学前教育学生进行幼儿园实习，让他们有这方面的相关经验，不至于走出校门后一无所知。此外，实习过程可以让他们对幼儿的美术学习需求有一个更深刻透彻的了解，对于以后教学过程中的教学目标、教学方法与技巧的掌握也会更加得心应手。
　　 （四）把学生作为主体
　　 教师掌握课堂是我国教育中一个很普遍的现象，这种现象急需解决，因为只有学生本身融入课堂，才可能开设一个优良的教学局面。尤其是在艺术学习领域，教师更应该让学生利用自己的想象力与创造力参与到课堂中。
　　 六、小结
　　 中职学前教育专业美术教学现状真的是不容乐观，为了改变这种现状，提高我国学生的艺术水平，相关部门、学校、教师及学生都要加强对美术学习的重要度，争取通过多方合作，实现共赢。
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　　◎编辑 尚思达
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