学前教育专业声乐课程实践教学研究
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【摘要】随着教育行业的不断发展，人们对幼儿的学前教育越来越关注，声乐教学是学前教育的重要组成部分，对幼儿进行声乐教育可以提高幼儿对音乐的认识，帮助幼儿树立音乐审美观念，有利于促进幼儿的全面发展。
【关键词】学前教育专业;声乐课程;实践教学
【中图分类号】G6 【文献标识码】A
学前教育是教育行业的最基础阶段，也是开发幼儿思维，提升幼儿想象力和审美观念的重要时期。现阶段我国的学前教育声乐课程教学中存在很多问题，不利于幼儿的发展。本文首先针对学前教育声乐课程教学发展现状进行分析，然后针对问题提出几点有效的解决策略，希望通过本文的分析能够进一步促进学前声乐教学的发展。
一、现阶段我国学前教育专业声乐课程教学中存在的问题
（一）教学模式的问题
现在的学前声乐课程教学一般都是采取统一的教学模式，课堂上老师是主体，占主导地位，学生处于被动学习的位置，教学方式也是采用的“填鸭式”的教学方法，老师与学生之间缺乏沟通，学生学习起来没有积极性。学校对幼儿声乐教学不重视，导致教学场地、教学设备等各个方面陈旧落后，不能满足幼儿学习声乐的要求。
（二）教学方法的问题
大多数的学前声乐教学中，老师都以完成教学任务为目的，会按照自己的思维和方式来进行教学，忽略了对学生主观意识的关注，无法有效发挥学生的主观能动性，课堂气氛不活跃，大大降低了学生的学习积极性。
（三）教学目标的问题
我国很多的学前教育机构认为声乐教学对幼儿而言可有可无，所以课程教学大多数是以培养学生的综合能力为主的，没有对学生进行专业声乐方面的教育。有的学前教育机构虽然对学生进行专业声乐教育，但是过于专业，无法保证声乐课程的全面性，学生学习起来也有一定的难度。例如在乐器学习方面，过多重视对吉他、钢琴等西方乐器的学习，从而忽略了对古筝、琵琶、笛子等古典乐器的学习。
二、学前教育专业声乐课程实践教学的有效措施
（一）加强师生之间的互动，提高声乐教学的趣味性
幼儿因为年龄小，感官、思维等各方面发展还不够成熟，对音乐的理解能力也不高，对于幼儿而言，幼儿对于歌词和曲子的理解程度决定了声乐课程的教学效果。幼儿学习的歌曲一般是比较简单的，歌词也是比较浅显和易懂的，幼儿学习歌曲主要是通过反复跟唱的方式来进行的，从而慢慢体会歌曲中蕴藏的情感。幼儿对于歌曲的理解是需要一个过程的，这个过程需要老师来加以引导，从而提高幼儿对音乐的审美意识。为了让幼儿更好地理解歌曲，提升对声乐学习的兴趣，教师可以对歌词进行分析，通过互动的形式让学生对歌词进行了解，从而提升歌曲的趣味性，让学生更好地了解歌曲。老师可以采取问答的方式或者是讲故事的方式，与学生之间进行互动，活跃课堂气氛，让学生更好的学习歌曲，体会声乐的魅力。
（二）对教学观念、教学方式和教学内容进行改革
学前幼儿教师应该改变以往的教学观念，充分意识到幼儿专业声乐教育对幼儿全面发展的重要性，从而重视幼儿专业声乐教学;其次教师应该对教学方法进行改革和优化，提高学生学习的积极性，提升课堂教学效果。例如老师可以采取多种乐器共同合奏的方式，让学生能够积极主动的参与到声乐课程的学习之中，让学生可以对更多的乐器进行了解，学生可以自行选择喜欢的曲目来进行演奏，既可以提高学生的声乐学习兴趣又可以不断提高学生的声乐学习能力;教师需要对教学方法进行不断的丰富，可以采取小组互动、唱歌比赛以及演讲等方式来对学生进行声乐教学，提高学前声乐教学成果;最后在声乐教学内容上也需要有所改变，教师可以运用多媒体教学设备将幼儿的声乐学习内容用动画的形式表现出来，增加声乐学习内容的趣味性，让学生把注意力转入到声乐内容上来。
（三）通过肢体语言来提升学生对音乐的感知能力
学前声乐教学中，教师应该对学生的学习水平、理解能力、兴趣爱好等各方面进行了解并对学生进行正确引导，为学生选择不同形式、不同风格的歌曲来对学生进行专业的声乐教学，例如歌曲的风格可以有高亢的、也可以有低沉的、还可以选择欢快的、抒情的等不同风格的曲目，在教学的过程中，老师可以采取领唱和范唱的方式来引导学生进行学习，让学生在歌曲中感受歌词和歌曲的魅力，体会歌曲的内涵。教师用范唱的方法还可以引导学生进行跟唱，学生通过跟唱对发音进行纠正，帮助学生掌握正确的发音技巧。在范唱的过程中教师还可以加入一些必要的肢体语言，使得歌曲更加具有感染力，引发学生模仿的兴趣。
例如在教学生唱《让我们荡起双桨》这首歌时，老师可以先把歌曲播放一遍，并让学生说一下学生从刚才的歌曲中感受到了什么，听歌曲的心情是怎么样的，是欢快的还是悲伤的，学生就会把自己心里的感受告诉老师。这时老师就可以向学生进行歌词的讲解，让学生了解，然后再让学生闭着眼睛感觉这首歌曲与第一次听时有什么不同，学生听的过程中脑海中浮现的是什么样的情景，以这样的方式逐渐增强学生对歌曲的理解、深化学生的印象。老师再进行范唱，让学生跟唱，在唱的过程中对学生的发音标注进行纠正，老师也可以让学生根据对歌曲的了解来设计动作，充分发挥学生的想象力和创作力，提升学生的声乐学习效果。
（四）为学生创建音乐学习的良好环境
学前教育专业声乐教学中，教师应该为学生创建一个良好的音乐学习环境，例如在教一首曲子时，教师可以设置与这首曲子相关的情景，通过情景中的语言、动作以及表情等各个方面来对学生的情绪进行合理的引导，提升歌曲的感染力，让学生在生动的情景中更好的学习声乐。为学生创建良好的声乐学习环境还可以调动学生的兴趣和积极性。学前教育声乐教学中孩子的主要学习方法是模仿，所以教师除了对学生进行范唱之外，还可以利用多媒体教学工具，通过一些图片、视频等来为学生创建一个声乐学习环境，使学生能够在情景中更好地理解歌曲的内涵和情感，从而加深对歌曲的理解。
（五）采用合唱的方式，提高幼儿对情感的共鸣
幼兒由于年龄小、认知有限、且思维等方式还不够成熟，想要学生从歌曲中体会得到更深的情感体验是很难的，学生所得到的情感体验也只能是浅显的、单薄的。所以在声乐教学中，老师需要对学生的情绪以及情感变化进行时刻注意，看学生是否能够从歌曲中体会到更层次的情感。为了让学生亲身体验歌唱的意境，感受歌曲中所蕴含的情感，教师可以采用伴唱的方式，让学生进行领唱，或者是大合唱的方式，让学生在领唱和合唱的过程中获得情感的共鸣。例如在学习《找朋友》这首歌时，老师就可以与学生之间进行合作，采取对唱的方式来进行，老师唱“找找找，找朋友，找到一个好朋友”，学生唱“敬个礼、握握手，我们都是好朋友”，以这样的方式不仅可以调动学生学习的积极性，还可以让学生在对唱的过程中产生强烈的情感共鸣。
三、总结
综上所述，随着教育行业的不断发展，人们对学生的素质交由越来越关注，学前教育是教育领域的基础教育，是十分重要的，学前教育中开展专业声乐教学，有利于增加学生对音乐的认识，培养学生的审美能力。现阶段学前声乐教学中存在很多的问题，例如教学模式、教学方法单一、落后，教学目标不明确等问题，不利于学前声乐教学的发展。教师可以通过改变教学观念和教学方式，激发学生学习声乐的兴趣，通过加强师生之间的沟通联系，为学生创建音乐学习的良好环境等方式提高学生的声乐学习效率和质量，促进学前教育专业声乐教学的发展。
参考文献
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作者简介：余海明（1980—），汉族，甘肃渭源，本科，讲师，研究方向：学前教育专业，音乐课。
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