借思维导图巧构思

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　　学生确定了习作内容，也就是知道了“写什么”之后，最困惑的是“怎么写”。一篇好的文章，关键在于谋篇布局。思维导图能清晰地反映出写作时的思路，能让学生直观地看到自己思维的脉络。因此，在习作中解决“构思”这一问题时，引入思维导图，可以起到事半功倍的效果。
　　1.借图显构段方式，层次更分明。
　　在习作的起步阶段，学生往往会想到哪写到哪，缺乏条理性、整体性。中年级习作应以段的训练为主，本单元的语文训练要素就是围绕一个意思写一段话。要提高写景习作教学的实效，必须抓住“段式训练”，为写景的篇章训练打下良好的基础。借助思维导图画出抽象的“段”的骨架，可以帮助学生建立“段”的概念，化抽象的思维为形象的图示，掌握各种段式写法。
　　总分段式是三年级学生写景习作中最常见且十分重要的段式。《富饶的西沙群岛》采用的就是这样的构段方式。我让学生尝试模仿着将构段层次用导图的形式呈现出来，然后根据导图用文字有条理地描述观察所得。
　　从导图中，我们可以清晰地看出，小作者围绕总起句“南湖公园真美”，在线条上标注出描写岸边的垂柳、湖水和湖中的荷花的关键词，重点描写湖水和荷花，层次清晰，特点鲜明，总分关系一目了然。在导图的帮助下，学生非常明确应从哪几方面描写南湖，习作时自然就不會杂乱无章。
　　2.借图明写作顺序，条理更清晰。
　　写景文章必须按一定的顺序写才能思路清晰。学生在写作之前，先要明确按什么顺序，做到“心中有数”，才能“言之有序”。《富饶的西沙群岛》是按照“海面——海底——海岛”地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是则按春夏秋冬的时间顺序进行描写，按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。复习了这几篇课文的写作顺序后，我引导学生试着确定写作的思路，在导图上整体构思，直观呈现观察的顺序。
　　这是一个学生绘制的《南湖公园》的思维导图，导图按地点转换的顺序呈现了小作者游览南湖公园的经过，并用关键词将各个地点之间有机地串联起来，学生凭借此图，“按图索骥”，文章自然文笔流畅，条理清楚。
　　（节选自《巧用思维导图，助力中年级写景作文》一文，作者郑国英，浙江省衢州市鹿鸣小学）
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