使用思维导图丈量复习深度
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摘 要：如何丈量小学数学复习课的深度是小学数学教师急需解决的问题。本文将思维导图的创新工具引入到复习课中，以此提高小学数学复习课的深度。文中首先简要介绍思维导图。接着，根据平时的教学实践，来阐述使用思维导图丈量小学数学复习课的实施过程。最后，通过使用思维导图来丈量数学复习课的深度，获得了一些启示。
关键词：思维导图；深度；小学数学复习课
【中图分类号】G 623.5 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0132-01
1.研究背景
小学数学复习课是小学数学教学中至关重要的部分。如何丈量小学数学复习课的深度，激发学生复习课的积极性是当前小学数学教师面临的关键问题。一来这些内容是学习过的、学生已经熟悉的，教师的复习无疑是“炒冷饭”内容缺乏新颖性。二来复习时一些教师通过匆匆复习知识点，学生迅速记忆知识点后，就进入大规模的习题训练中，以此来达到复习的目的。三来学习较好的学生，不愿意浪费时间来记忆知识点，这可能造成复习时不认真听讲，从而错过一些知识点。而学习较差的学生，一方面没有掌握知识点，另一方面也不能举一反三。复习课真的这般不招“待见”吗？如何提高小学数学复习课的深度？在教学中，作者将“思维导图”引入课堂并收到了良好的效果。
2.思维导图的简介
思维导图，也被称为心智图，由世界著名的大脑发育专家Dongni Bozan提出。其理论基础主要是认知心理学，脑科学和有意义的学习理论。思维导图使用视觉技术充分发挥大脑的全脑功能，即右脑的节奏、颜色、空间、图像、想象力和总览，及左脑的序列、文字、数字、列表、行列及逻辑。其最大的特点是采用结构化放射性思维模式，充分发挥左右脑的自然智能，符合大脑的结构趋势及其工作方式。因此，思维导图被誉为强力学习，记忆和思维训练方法，可以极大地提高人们的学习效率和快速掌握新事物的能力。所有的思维导图都有一些共同之处：1、整个心智图的核心在中心图上。2、关于中心图形的每个分支从中心图像周围发射。3、每个分支由关键字或关键图组成，更次要的内容出现在下一级的分支中。4、各个分支形成一个节点结构，以表达该分支的意思。
3.思维导图丈量数学复习课实践应用
下面笔者结合自己对“思维导图”的理解，以及在优化数学复习课中的实践应用来谈谈自己的感受
（1）使用思维导图帮助学生建立知识网络
进行复习课的教学时一般都是由教师一人提问，其他学生口答出知识点，然后再以线性的形式呈现在黑板上。看似在构建知识网络，实则是让学生重复学习和记忆。经过一段时间后，学生将忘记知识之间的逻辑关系，因为教师并没有从根本上帮助学生理解知识，建立知识网络。
在学生接触思维导图后，复习课上我会请学生来整理知识点，学生会将一节课中的知识点通过分类并用不同颜色的线条将之区分，在每一种分类中用一个或几个关键词或图形来表示，这样学生主动对关键词进行整理、分析，形成自己的知识网络，从而优化复习效率。如：在复习苏教版六年级《百分数》这一单元时，由于知识点多而繁琐，在学生构建知识网络后，我通过提问：“通过本课程的回顾，你对这个模块有什么了解？”由于学生是自己用思维导图构建出知识网络的，他们就能很快地复述出这一部分的知识点并灵活运用这些知识点。
（2）使用思维导图帮助学生敢于交流
在复习的时候，常会出现这样的情况：学生上复习课时不大爱举手交流。之所以出现这样的现象，一个重要的原因是学生怕出错怕出丑，感到没面子，所以就怕当众交流，于是就不敢进行交流了。有了思维导图这一工具后，我鼓励学生在课前独立创建思维导图。课上先通过小组合作交流再选出整理比较全面的学生在全班交流，这样学生就敢于表达了，这样更有助于对知识的认知和理解，激发学生对复习课的兴趣从而达到优化复习课的目的。如：在《表面积和体积》不同点这一课的复习时，我请同学先在小组内交流再在全班交流，学生到讲台上交流时就很从容、自信。通过思维导图这一方式，学生在课堂上敢于进行交流，对知识点的理解也加深了。
（3）使用思维导图帮助学生提高学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”思维导图是一种学习工具，它可以帮助学生提高自身的学习能力。教师应在复习课上给予学生更多的认可和鼓励，并对学生思维导图中的“亮点”表示赞扬和赞赏。必要的时候更要激励学生积极创建思维导图。思维导图可以帮助学生提高学习能力，从不同的图中教师可以准确地看出学生能否将本单元的内容与新旧知识结合起来，形成一个知识系统，将零碎的知识点纳入到系统中来。这个过程是从浅到深的过程，只有当学生找到学习的关键时，他们才能提高学习能力。
在进行六年级总复习的时候，我会请学生将“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”这四部分的内容，分别制成思维导图，这一过程其实是在培养学生的学习能力。
4.启示
在小学数学复习课中使用思维导图，能激发学生的复习兴趣，对于学生建立知识网络，敢于进行交流，提高思维能力和学习能力方面都有显著帮助，在拓展学生思维的同时也切实提高小学数学复习课的深度。
目前思维导图在小学数学复习课中的应用尚不普遍，但在今后的教学中我还会继续带着学生创建新的思维导图，并在合适的时间来复习这些思维导图。同时不断优化复习中使用思维导图的方法，思维导图在复习课中使用将会普遍，从而帮助学生形成系统的学习和思维的习惯。
参考文献
[1]毕书凤.浅谈新课改下的小学数学教学[J].学周刊A版，2013（3）
[2]张秀美.小学数学教学中人文价值观的培养[J].科学教育，2011（04）
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