基于创新思维培养的小学数学教学策略
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摘要：数学是小学教学中的重要学科，随着社会及教育事业的快速发展，对于学生创新思维的要求越来越高，然而传统的教学方式方法难以满足学生学习和发展的需求，难以培养学生的创新思维能力。所以，老师在教学的过程中需要改变教学模式，创造和谐教学环境，利用灵活多樣的教学方法，使他们能够主动、积极地参与教学活动中，以此培养他们的创新思维能力。
关键词：小学数学；创新思维；培养策略
当今世界面临着激烈的竞争，然而归根到底还是在于人才的竞争，所以未来我国想要在国际上立足，就必须不断培养创造性人才，而这源于基础教育。思维是智力的核心，而加强数学教育，培养数学创新思维，是发展智育的重要内容。在小学数学教学活动中，老师应该给学生提供自由思考的空间和自主探索的机会，充分调动学生的学习积极性和思维活跃性，鼓励他们开动脑筋，自己去发现和解决问题，在增加数学知识的同时，培养创新思维。
一、重视学生主体地位，树立正确理念
以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，这也是衡量教育水平的重要标志。在基本理念里强调重视学生的主体地位，是培养学生创造力思维所必须的。如果在数学教学中忽略了学生的主体地位，这将会影响学生学习的主动性，从而影响到学生的创造性，而大大降低了学习的效率和质量。因此，在数学教学中必须要强调学生的主体地位，树立正确的数学课程基本理念，建立良好的师生关系，并且鼓励学生大胆探索新的方法，以充分调动学生的积极性和主动性，并且老师自身也要投入到教学之中，与学生一起互动，让学生真正感受到数学学习的乐趣。
二、激发学生数学兴趣，培养创新意识
兴趣是最好的老师。在数学教学过程中，我们只有激发学生的兴趣，学生才会不满足于仅课堂上对数学的一般基础了解。这样，学生会产生求知的欲望和学习的兴趣，能够更好的调动学生的思维能力，使其不断在观察、思考中，发现问题并解决问题。
比如心算是训练学生算数能力和思维能力的有效方法，那么老师在教学的时候在黑板上写出“4（？）（？）=12”这道题，第一空是运算法则，第二空是要填的数，然后让学生抢答来完善算式，那么所有的学生就会努力地开动脑筋，全面调动自己的数学知识，运用不同的计算方法来得到答案，有的会填“*”和“3”，有的会填“+”和“8”。在调动学生的积极性后，老师继续深入讲解计算每道题的简便方法，这样学生就会非常有兴趣听课，并且会利用课余时间练习心算，并会通过各种途径获取心算的方法，再努力学习和钻研，不断提高自己的计算能力。
三、创设数学教学情景，提高思维能力
小学生的思维没有任何的束缚，他们可以通过自己的思维方式构建自己的精神世界，创造想象的奇迹。提高学生的数学思维能力是提高学生数学能力和水平的重要方式，而创设情景，有利于将学生的单向思维变为全方位的立体思维，提高数学思维能力，全面提升学生举一反三的能力。因此在数学教学中，老师要根据学生的实际情况和感兴趣的方面创设情景，发散思维，提高学生的思维能力。
比如一道简单的应用题：四年级的女生人数是男生人数的3/5，女生比男生少8人，问四年级男生人数为多少？同学们运用列未知数解方程可以很快地解答出来男生人数为20人。对于一般的学生而言，这道题已经结束，然而在数学情景里，这道题还有很大的发挥空间。有的同学在解题过程中会设男生人数为X，最后解出来女生人数为“X=20（人）”，所以女生人数为“20-8=12（人）”，而五年级总人数为“20+12=36（人）”，那么女生是男生的3/5，则男生就是女生的5/3倍，如此一来，这道题里面几乎所有的数量关系都已经被清晰地列出来，学生的思维能力得到全面的锻炼，而遇到类似的题目，无论如何改变，都会很轻易地解答。
四、树立问题思维意识，培养创新精神
“发明千千万，起点是一问”，可见问题思维在整个教学过程中，以及学生的成长过程中非常重要，发问是学生动脑的结果，也是学生求知欲、好奇心的重要表现，它是学生自主思考的一个重要过程，只有学生发现了问题，有了疑问，才能够围绕问题去思考和解决。在教学过程中，作为教师，要明确“问题——探索——结论”的方法，并且要给学生创造更多的发问机会，不断增强训练，反复强化问题意识，鼓励学生去主动思考，发现教学法过程中的问题，并大胆提出自己的想法，以激发学生的创造能力，培养学生的个性。
比如在低年级的数学教学中，会涉及到运算法则的运用，而且这也是整个数学学习过程中的基础内容，对于以后的计算、应用非常重要，因此应当加以重视，在教学过程中运用生活中的购物来举例。如“小强有20元钱，去书店买书，书的价格是17元，请问小强的钱够吗？”这个题的解题重点并不在于答案，而在于应该用哪一种运算法则的问题，小学生都常买东西，也知道20元买17元的东西是够的，但是对于低年级的学生来说却有部分不知道怎么来计算，所以在他们生活经验的基础之上，加以分析：小强有20元，书17元，所以小强要给老板17元，那么小强手中还有多少钱？学生回答到3元，那么这3元怎么得来的？就应该是20元减去给出去的17元，所以还剩3元，那么有剩余说明钱是够的。通过这样分析，学生的生活经验得到了验证，也感悟到了数学的意义。
五、提供学生实践空间，提高实践能力
数学来源于生活，与生活息息相关，在数学教学中，应鼓励学生去创造有新意的动作方法，从而发掘学生的创造性潜能。例如在准备活动中的徒手准备操，让学生创新出与教师不一样的操；在各类数学小比赛中，自己创新出比赛的规则，注意事项；在游戏练习中，创新出游戏的其他方法，能够做到“举一反三”。
比如：小王以1米/秒的速度从家里走到学校，比以2米/秒的速度从学校跑到家里多花10分钟，问小王家距离学校多少米？这对于小学生来说有一定的难度，里面需要涉及到单位的换算、未知数等，当学生将结果算出来后，可以两地距离为1000米，小王走要用25分钟，跑要用15分钟，然而我们联系到学生的生活实际，可以将题目进行改变：由于小王出门较晚，先走路程的1/5，然后跑步去学校，问一共花多少时间？虽然这个问题比较复杂，但是它却与学生们的生活相近，而且在实际生活中，很多学生也是用这样的方式来避免迟到，于是他们非常有兴趣运用数学思维来解决这个问题，同时将生活随时编成题目，又通过数学方法解决问题的方式也让学生感到了数学的魅力，极大地提高了他们的数学思维能力和实践能力。
总之，随着社会的发展，对于学生的创新思维与能力要求越来越高，而且现在我国素质教育改革不断深化，对教育的要求也越来越高，传统的教学已经无法适应发展的需求。数学对于开发学生的智力，提升学生的应用能力等方面有着非常重要的作用，在数学教学过程中培养学生的创新思维，能够进一步激发学生的兴趣，促进学生主动思考，去发现问题和解决问题，并且不断创新，在学习中取得更高的效率，促进学生的学习和成长。
参考文献
[1]汤建军.小学数学教学中学生创新思维的培养[A]. .思维丛书（第二辑）：优化思维 提升智慧（上）[C].：，2012：5.
[2]田长菊.探究小学数学教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2015，（16）：116.
（作者单位：湖南省永州市宁远县第一完全小学）
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