浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养

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　　【摘 要】创新是时代发展的要求，是民族的灵魂。培养创新思维能力是社会发展的需要，是适应新时期社会对人才的需求。作为学校，承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，那么在数学教学中培养学生的创造性思维，是迫在眉捷的问题。
　　【关键词】创新思维;中学数学
　　【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0104-01
　　在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。作为引导者，教师要具有如下一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。在数学教学中，要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做公平、公正、公开，不可有不同的对待。不断完善和改进自己的教学方法，让学生插上创新的翅膀，在数学知识学习中，尽情发挥。
　　一、教师本身要有创新意识，是培养学生创新精神的前提
　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，不能只一味的在嘴上谈创新，而应该把创新意识渗透在我们的教学理念上，渗透到我們的日常教学中。具体来说应改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
　　更新教师自身的教学理念，不能因循守旧，要打破那些不能适应现代教育的陈规陋习，要创造性地去教学，要以科学严谨的教学态度，培养具有创新意识和创新精神的学生，让他们成为祖国未来需要的各类人才。
　　二、激发学生学习兴趣
　　学生喜欢学什么，不喜欢学什么，常以学习兴趣为转移，这是兴趣的选择和定向作用的表现。学习兴趣是学习的最佳动力，热爱是最好的老师，兴趣产生动机，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。因此要培养学生的创新思维能力，就必须先培养兴趣。在数学教学过程中，为了引发学生的创造性思维，在创设情景时，就应该选取那些与学生的生活实际密切联系的内容作为题材，让学生自己去发现问题，激发他们对学习的需要。
　　例如：要讲解相似三角形的知识，本来这些抽象的内容是比较枯燥的，为了提高学生的学习兴趣，主动的去学习，我们在创设情景的时候就可以首先提一个让学生感兴趣的问题，比如问当他们走进学校，仰头望着操场旗杆上高高飘扬的五星红旗时，是不是很想知道操场旗杆有多高呢？如果能够量出你在太阳下的影子长度，旗杆的影子长度，再根据你的身高，怎样计算出旗杆的高度呢？当你发现很多同学都想知道的时候，你就可以告诉他们要解决这个问题，我们可以用今天要学的相似三角形的知识来解决，这就激发了他们主动学习的积极性，使外来动机转化为内在动机。内在动机就是由于学生本人在学习过程中所形成的学习兴趣，好奇心以及发现的诱惑力等而转化来的学习动力。这种内在动机所起的作用是强烈而持久的。
　　三、注重学生观察力的培养
　　著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，无论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”敏锐的观察力是创造思维的前提，观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。在教学过程中，学生的观察力又是怎样来培养的呢？
　　（1）在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
　　（2）在学生观察中，教师要起到主导作用，积极的给与指导。比如说要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生对观察对象的异同点的分析，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。
　　（3）要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。
　　四、注重学生想象力的培养
　　想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。想象不同于胡思乱想，想象有以下几个基本要素：第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。奥苏贝尔在同化概念里认为：同化就是所学的新知识与原有认知结构相互作用，原有认知结构包含了新知识并扩大自身，形成更高度分化的认知结构的过程。第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，学好有关的基础知识是非常重要的。新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，所以在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
　　五、引导创新，激发学生的创新思维
　　时代呼唤具有创新能力和创新意识的人才，因此在教学的过程中，教师应该根据实际情况，了解学生的年龄情况和认知水平，要充分调动学生的主动性以及创造性，提出合理性的数学问题，让学生主动去探究各种数学问题。通过引导学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析、整理，不断层层深入问题，熟悉基本知识、基本技能和基本方法以及数学知识与生活密不可分的关系。因此，教师在开展各种数学活动的期间，要注重锻炼学生的自主探索能力，掌握灵活的解题方法以及多角度地去思考问题。让学生亲身去体验数学世界的无穷与奥妙，透过各种现象看清数学本质，从而收获数学能力，并应用到各种领域。
　　思维的深刻性在数学学习中尤为重要，思维的深刻性就是指在思维活动循序渐进达到较高的抽象程度和逻辑水平。小学生都处于思维能力较简单，不善于将知识总结归纳，思考较为浅显，因此在考虑问题时欠缺全面性和深度性。因此在中学数学教学中应该紧抓以下三点：锻炼学生对数的概括能力。然而，数的分解能力就是数的概括能力的基础集中点;培养学生简单推理的能力;加强掌握应用题结构的能力。
　　小结
　　数学老师应给给予学生愉快生动的课堂气氛，让他们的思维有更大的发挥空间。让学生们充分展示能力，展示自我，插上创新思维的翅膀在数学的世界里腾飞，享受数学带来的无穷乐趣。
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