班班通对小学生语文素养的提升作用分析

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　　摘要：班班通教务系统在当今的互联网时代，对提升学生的语文素养是一个十分便捷的手段，丰富的素材库，生动的教学资源都吸引着学生的注意力，让学生在语文学习中获得快乐，体会到提升的快感。
　　关键词：班班通；小学；语文素养
　　前言：
　　“得语文者得天下”，是一句在升学班广为流传的一句话。简简单单几个字透露出了语文学习在各大学科中的分量之足。正因为语文学习有如此重要性，提升学生的语文素养是教育工作者应该共同努力的目标。而教育需从娃娃抓起，提升小学生语文素养显然成为教育模块下的重中之重。班班通教学系统，使学校每个班级都能轻松的获得大量的多媒体信息资源，是提升小学生语文素养十分便捷的方法。
　　一、传统语文教学与班班通教学模式
　　（一）传统语文教学模式
　　传统语文模式，老师在讲台上孜孜不倦地讲解，学生们在座位上努力聚精会神理解老师讲解的每一个字词句。此情此景，需要学生将自己的注意一直保持在听觉系统这一个层次上，对于注意力尚不能完全集中的小学生而言，此种模式下的教学无疑是恼人的，枯燥的讲课会让学生们去追寻自己更喜欢的事情，比如观察窗外飞过了几只麻雀、数一数老师讲课过程中用了几个口头禅等。很显然，在老师不能捕获学生注意力的情况下，让学生自己放任自己注意力在广袤的思绪中兜兜转转，注意力是不可能回到和教学相关的任务上的。试想，在热带地区的课堂上，老师讲到“冬天来了，调皮的雪花跳着轻盈的舞蹈，来到了人间”。多美生动活泼的画面呀，老师在讲台上眉飞色舞地讲解冬天大雪纷飞的场景，殊不知，对于从来没有见过雪花的热带学生，经历和想象力都十分缺乏的情况下如何都想象不出，在世界的另一个地方，那里四季分明，春天万物复苏、夏天蝉鸣阵阵、秋天硕果丰收、冬天雪花纷扬。因为在这些孩子的认知中，四季或许只是人们记载年月轮回的手段，而不是大自然换上异彩纷呈的衣裳的标志。可是囿于传统教学方式的限制，学生们只能靠老师或许不够清晰的讲解、自己尚未发育完全的想象力和贫乏的知识系统去体悟这成人世界中幻境般美妙的描写。教师对学生们想象力的引导或许还未能够将他们的思绪带领到课堂氛围中，却让他们的思绪飞到九霄云外，去探索自己主宰的新大陆。如此一来课堂四十五分钟的讲课，能让学生受益的时间将一损再损，效果往往不尽人意。
　　（二）班班通教学模式
　　班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。班班通包含三个层面的含义：①通硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。②通资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。为推进优质教育资源的共享，还重点推进各种资源共享课堂建設。利用网上同步上课的方式，以共享优质教育资源，提高教学质量。教学名师开设网络课堂，形成更多更好的优质网络教育资源，探索网上教研活动。③通方法，利用信息化资源设备展开教学活动。方法不仅仅是指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，其目的是促进教师和学生的共同成长。
　　二、班班通对小学生语文素养的提升作用
　　（一）多媒体教学，让学生摆脱认知负荷。
　　与传统的语文教学相比，班班通有丰富的多媒体素材，教师上课时可以通过图画、音乐、动画等形式呈现教授的课程，学生们可以摆脱以往教学方式中纯粹的听觉刺激导致的听觉认知负荷。特别是对于较低年级的学生来说，老师传统的授课方式，需要学生花费较多的认知资源在听老师讲课上，在讲到晦涩难懂的情景时学生往往没办法跟随老师的思路，如此，学生一旦没办法跟随老师上课节奏，就很容易沉迷于自己的天地。班班通教务系统，在遇到晦涩难懂的场景或者是学生日常生活中无法接触到的情景时，丰富的网络化资源可以将学生们不曾见识过的世界呈现在他们面前，flash动画通常能够吸引孩子们的注意力，同时声音和图像相结合也减少了传统教学的认知负荷。
　　（二）丰富的网络资源，提升学生语文兴趣。
　　传统的语文教学中，习题通常是习题册以及书本上附带的习题，这种习题的弊端在于，对于开放式情景题，学生们没办法理解习题中涉及的情景，从而导致学生们因此不能真实表达自己的情感，其结果就是，学生为了完成作业，不惜通过抄袭，瞎编乱造等方式完成任务。这种任务式完成作业的方法，由一种最糟糕的外部动机驱使完成，其结果往往是，语文科目的学识，只是父母老师以及应试教育体系要求学生完成的一项技能。学生学习语文，只是简单地想要避免老师的批评、父母的责骂、以及卷面的不及格分数。班班通教务系统下，老师拥有更多的学习库可供学生使用，老师可以从中挑选适合学生发展的习题，而不是统一沿用现有的习题。适合学生发展状况的习题，让学生们在学习语文的过程中体会生活的乐趣，从此，语文学习不仅仅是为了考试，也可以为了提升自己的语文素养，让自己有能力去描绘深藏在心中的宏伟景观。
　　（三）引导学生在互联网的信息流中寻找自己的宝藏。
　　学生的语文素养难以提升的主要原因是学生知识面缺乏，互联网时代各种信息轰炸，甚至有学生在家长的影响下，沉迷于良莠不齐的互联网世界。虽然学生们接触的信息多了，但是却不会分辨好坏，也没办法将接收到的信息转化成知识储备区。班班通教务系统同样是互联网授课模式，让学生们学会如何更合理地运用互联网拓宽自己的知识面，让学生学会在互联网信息海洋中检索有用的宝藏。
　　（四）营造良好课堂氛围。
　　传统的教学是老师在讲台上口述上课内容，学生飞速记下老师口述内容，而课后少有学生会温习上课所讲的内容，对于老师口述内容学生是否理解，只是一个未知，因此教学效率十分低下。班班通教务系统，老师讲学生需要理解掌握的知识，以书面文本、声音、图画、动画等形式呈现在学生面前，学生能轻而易举地了解，此时再去在课本上书写笔记，能再次复习上课老师讲授内容，如此学生学得开心，老师也能更轻松的教学。学生积极状态给老师的良好反馈使老师有信心教育学生，如此良性循环，课堂氛围师生和睦。学生也能从根本上提升语文素养。
　　三、结语
　　班班通营造的教学环境，更多变的让老师营造适合学生发展的环境，从而让学生们在自我成长动机的驱使下自主自发地去学习语文，在和老师保持良好互动的方式下，自发自动提升自己的语文素养。
　　参考文献
　　[1]刘维玲. 浅谈如何利用班班通提升小学生的语文素养[J]. 学周刊，2018，No.370（22）：86-87.
　　[2]郑学霞. “班班通”环境下小学语文高效课堂的构建策略[J]. 西部素质教育，2017（20）：264.
　　[3]吴俊平. 充分发挥班班通在小学语文教学中的作用[J]. 读写算：教师版，2016（28）：278-278.
　　（作者单位：广西南宁市上林县西燕镇中心学校）
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