探索信息技术教学新模式

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　　小学信息技术课重在培养学生的信息技术素养和信息意识，激发学生学科学、爱科学的兴趣。然而，传统的信息技术课重知识轻能力，课堂上以教师讲授为主，学生的积极主动性得不到充分发挥。因此，如何发挥学生的主体作用，激发学生学习探索的求知欲望，是教师必须要探讨的问题。
　　一、引导学生主动思考
　　教师在教学中要改变学生被动学习的状态，引导学生学会主动思考，这样，教师在教学时才能合理安排学习内容，真正起到辅导和引导的作用。
　　例如，在教学《初识Power point》时，从表面来看，这一学习内容基本就是学生计算机实践操作的内容，主要学习Power point界面的基本操作。教师尝试新的课堂学习模式会及时指引学生除了学好教材上要求的基本操作外，还要学会主动思考。因为键盘快捷键打开功能菜单的速度比用鼠标打开的速度快，所以，教师会在教学中要求学生快速打开相对应的功能菜单时，一定要采用键盘快捷键的方式。教师会先给学生提示，让学生知道功能菜单都可用键盘上的一些快捷方法进入，然后，引导学生自己去寻找方法，学生根据教师的指导，很快就掌握了通过键盘快捷键进入相对应的功能菜单的快捷方法。除了使用快捷键，学生也会思考怎样才能制作出更赏心悦目的幻灯片，从而更好地展示自己的学习成果。先让学生钻研思考，教师再进行具体讲解，能激发学生的学习兴趣，从而让学生更主动地探索新知。
　　二、引导学生自主创新学习
　　改变学生的学习方式并不是单纯地要求他们掌握基本的教材内容，而是要引导他们从教材中的知识不断延伸，从而提高学生掌握知识的广度和深度。
　　例如，在学习“输入法”这部分内容时，教材中只介绍了“智能ABC输入法”。“智能ABC输入法”是基本的文字输入法，功能单一，输入速度不够快，但学生上手容易，能训练学生打字的基本功。教学中，教师只需对学生稍微加以引导，让他们边认真探究边学习，很快就能學会操作。在学生熟练掌握课本知识后，教师就可拓展知识点，让学生尝试使用多种不同的输入法，对比输入速度的不同并按照个人的输入习惯选择自己使用方便、顺手的输入法，提升输入文字的速度，有的学生从一分钟输入29个字提升到一分钟72个字，输入速度提高1倍多，增强了学生的自信心，也有效提高了继续学习信息技术的兴趣和信心，课堂学习效果也会更高效。
　　三、采用小组合作方式学习
　　传统模式下的教学课堂，学生之间很少有交流，不利于提高教学质量，教师要打破这种局面，就可采用小组合作的形式引导学生学习，创建轻松和谐的教学环境，让学生用乐观积极的心态面对学习。
　　例如，在学习《与键盘交朋友》一课时，教材要求学生对键盘有初步的了解，明白基本的构成部分，学会打字的要领。教师就可让学生以小组的形式进行讨论，发表自己的观点，学习他人身上的优点来弥补自己的不足，实现共同进步。同时，小组合作方式对学生的信息收集能力、语言组织能力、人际交往能力都有很好的锻炼作用，更能加深对所学知识的理解。
　　总之，教师通过多种教学方式，可帮助学生掌握所学的知识并引导他们向更广更深的学习内容延伸，通过教学方式的创新，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
　　（作者单位：甘肃省庄浪县郑河学区）
　　（责任编辑 岳 舒）
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