彰显个性，放飞思维
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小学生都喜欢有趣的、活跃的课堂，因为只有在活跃的气氛中，他们才能集中注意力，产生兴奋的感觉，大脑的神经元才能快速产生链接，进而语文学习才能更主动、更高效。但是在现实中，往往有很多学生不喜欢语文课堂，语文学习被动而痛苦。的确，语文体系庞大，多数时候所教授的内容十分繁杂，全权放手让学生自学并不现实。因此，教师应该尝试着尊重学生的主体地位，适当放手，激活课堂，让学生的主动性得到释放。
一、引活课堂，学生动起来
良好的开端是成功的一半，要想激活课堂，必须要设计一个良好的导入。我认为好的导课方式有：入情式和入境式。
1.入情式導入
语文与理性的数理化、工具性的英语完全不同，它是一门非常关注情感的学科，教材中的课文都是有真情实感的课文，如果教师能够在导入的环节以一种入情式的方式导入，学生就能被打动、被感动。如《手指》一课的教学，我动情地说：“同学们，我们每个人都有两个朋友，它从一出生便跟随者我们，我们吃饭，要有它们的帮助，我们写作业，要有它们的帮助，我们打球、游戏、看书我们做一切的事情都要由它们来帮助，甚至我们犯了错被惩罚，也会由它们来替代受罚。它们默默地陪伴着我们，而我们对它们的存在却熟视无睹。它们，就是我们的双手，是我们的手指。手指，我们并不陌生，可是我们究竟了解它多少呢？今天，就让我们分别了解一下我们手上的五指吧。”听到这里，学生被打动，立刻翻开课本，准备阅读文章，真正了解自己的手指。
2.入境式导入
作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们感觉到“亲”，如亲眼所见，亲眼所闻，由入境而共鸣，让其深入课文，从而更好地理解把握文章。在教学中，我会利用多媒体这一辅助工具，给学生创设一个真实的教学情境。比如，《草虫的村落》教学过程中，我先精心制作生动有趣的课件，然后在教学开始时就播放甲虫到处走，蜥蜴的嘶嘶声，当学生们看到这花色斑斓、生动有趣的动画时，都不禁笑起来。紧接着我引导他们猜一猜：这些动物会有这样的举动，在作者看来是一种怎样的动物。至此，课堂已完全被引活了，学生们的兴趣已完全被激起来了。
当然，导课的设计远远不止以上几种方式，还有很多可以探索和摸索的，教师应该激活思维，开拓思路。
二、激活课堂，学生动起来
课堂是孩子们的天地，我们应尽可能给他们营造良好的学习气氛，让学生畅所欲言，有疑要问，有感要思，有话要辩，思维进入亢奋状态，主动追求知识，师生共同营造最完美、最富乐趣和魅力的课堂。
如学习《顶碗少年》一文时，我是这样教学的：①播放《顶碗少年》的录像；②师生质疑；③针对“失败是成功之母”，引导学生进行思辨和讨论，思考失败真的是成功之母吗？你是怎么理解这句话的？④提问学生：如果你是顶碗少年，你会坚持吗？如果你是顶碗少年的师傅，你又该如何处理呢？几个问题如一时激起千层，学生立刻进入到了探究的过程中。
在课堂教学中，强调学生的主体地位，在“自主、合作、探究”的学习氛围中，学生以浓厚的兴趣投入到活动中，富学于乐，整个课堂思维活起来，学生也动起来，也从中学到了知识。
三、创活课堂，学生动起来
在教学过程中，要积极创活课堂，创设有创造性的氛围，才能使学生爱上课堂，爱上语文。如学了《卖火柴的小女孩》一课后，我让学生表演课本剧，学生是那样的兴趣黯然。他们想尽千方百计地构思剧本，想台词，配动作，课文中没有的内容，通过想象加以充实。结果演出非常精彩。学生小A扮演卖火柴的小女孩，小B演烧鹅，小C扮作圣诞树，许多同学编成一个集体舞，表现出圣诞夜的欢娱，连平时不爱发言的同学也加入进来了，真感意外。在这样的课堂上，学生真正地参与了进来，在表演和观演的过程中体验了主人公的内心，感受到了小女孩的饥寒交迫和无可奈何，同时也在圣诞氛围的欢快中感受到了鲜明的对比，更加凸显了卖火柴的小女孩的黯然神伤。
四、走进社会课堂，学生动起来
语文教学不仅具有情感，也具有一定的德育功能，教师应该让学生走进社会，亲手实践，在社会实践获得知识，使学生逐步形成良好的道德品质。如学习了《只有一个地球》一课时，我带着学生来到山边的水库，让学生知道，如果我们滥用化学品，就会导致水产品的死亡；如果我们乱扔胶袋的话，就会导致白色中毒，我们人类的生存也会受到严重的威胁。同时，我组织学生把周边的垃圾捡干净，向周边的村民宣传环境保护的重要性。学生很兴奋，很激动，都乐意向村民介绍，而且介绍得很详细，村民听后个个保证以后不乱扔垃圾，不乱砍树木等，要做个保护环境的好市民。学生走出课堂，宣传环保的意义，一方面加深了自己对环保的印象，一方面也影响到了周围的人，让村民懂得如何进行环境保护，真正做到一箭双雕的效果。
五、结语
学生不是知识储存器械，而是一个个独立的、鲜活的个体，每一名学生都有他自己的个性。在语文课堂上，我们的任务是彰显个性，要把课堂激活、搞活，让学生在灵动的课堂中获得发展，学得有滋有味。本文中我们从引活课堂、激活课堂，创活课堂、走进社会课堂几个方面着手，就如何让学生动起来，如何彰显个性、放飞思维进行了探究。要激活课堂，让学生学到“真”的语文，学到“活”的语文，学到有温度的语文，语文教师需要做的还有很多，需要走的路还有很多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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