让学生在实践中感悟数学的魅力
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一、把实践搬进数学课堂，为学生营造一个体验学习的环境
在生活中，要密切联系学生的生活实际和从已有的知识出发，让学生在研究问题的过程中学习、理解和发现数学，让学生真正感受、体验到数学的乐趣。”
在教学四年级“乘法运算定律”这一教学难点时，我使出浑身解数为孩子们举例，演练，效果还是不太乐观，这令到我很是困扰。偶然的机会我路过街边一个小水果摊前，看到一个六、七岁左右的孩子正在帮父亲计算着水果钱。那個小男孩非常熟练地边给我装袋边说：“3斤7两，每斤6元，一共22块2毛，你给22块吧。”他的口算能力使我这个数学教师惊叹不已，我好奇地跟他聊了起来。我问他是怎么算的钱，他轻松地说：“算4斤呗，再去掉3两。”我问他：“你会小数乘法吗？”他似乎没听清我的问话：“你说什么？小数？啥小数？”显然他不知所云。我又问他：“你读几年级？”他停下手中的活，一脸兴奋地说：“我爸说了今年九月我就要读书了！”回到家，我反复地回忆着刚才那小孩计算的那一幕，心中百感交集：一个从未上过学，从未学过小数的孩子，却能如此熟练地运用这些知识。而我的学生……想到这儿，我茅塞顿开，是呀，读书是学习，实践是更重要的学习，于是我决定把实践搬进我们的课堂，为孩子营造一个体验学习的环境。
结合我校学生经常丢三落四的坏习惯，我从学校失物招领处把孩子们平时落下的衣服带到课堂上。我在上面贴上价钱后发给每个小组，要求孩子们轮流当售货员和顾客，算算我们如果不改掉这个坏习惯到底浪费了多少钱。不一会儿经验交流开始了。小粤说：“校服外套39元一件，如果一年收集了101件多少钱？可以这样算：100件3900元，再加一件是39元，把它们合起来一年共浪费了3939元。列式39×100+39×1=3939元。”小粤刚坐下，小欣就站起来说：“还可以假设校服是40元一件，用40×101-101﹦3939元。”“我们组也有好办法……”讨论在继续、实践在继续、惊喜在继续……思想教育与教学效果融合在一起水到渠成。孩子们通过实践使课堂知识变得鲜活起来，他们也真正地在生活实践中感悟着数学的无穷魅力。
二、创设分享平台，让孩子们在实践活动中体验数学的快乐
记得周玉仁教授曾经说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的快乐。”这些“多一点”告诫我们教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为我们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
如在教学一年级数学的时候，我给学生布置了一个作业：请写出得数是9的算式，每写对一道题就奖励一颗小星星，写得越多奖励就越多。对于一年级的小朋友来说，这可是非常兴奋的事情。第二天，大部分学生写了很多很多，有的居然还写了20以内的加减法，甚至有个别还写了100以内的加减法。其中一个小孩得了60多颗星星。孩子们兴致勃勃，要求当天晚上还要继续写。这样的学习积极性是我想看到的，所以我的作业要求又比上一次提高了一层，要求写出得数分别是10、11、1的算式，而且明天回来汇报的时候必须得说出自己的算式是怎样写出来的。第二天的学生“作品”更是让我难以置信。有个同学居然得了100多颗星星。没有统一的规定，没有数量的限制，更重要的是没有完不成作业的后顾之忧，有的是参与竞争的动力，有的是攻克困难的勇气，有的是大家分享成功的快乐。这样的数学作业极富挑战性，充分体现了学生存在的个体差异，也有效地利用了差异这宝贵资源，让每一个孩子都不同程度地感受到了数学学习的乐趣。课堂不是我们教师表演的地方，而是学生学习的地方。我们应该把更多的空间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功带来的欢愉。
三、让数学回归生活，让孩子们在实践生活中灵活运用数学知识
小学数学课标中指出：“学生能够认识到数学存在于现实中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”如在教学《元、角、分的计算》时，我和其他几个科任老师把学生带到商场进行实地购物。活动前我们先跟学生明确要求：以小组为单位开展购物活动，每个组只有一次购物的机会，请大家提前商量好，合理运用手中的人民币。由于每个组只有一次购物的机会，孩子们格外珍惜。他们说着每样东西的价钱，商量着要购买的商品，一共要花费的价钱......现场气氛非常热烈。当一个小组的学生通过自己的努力买回他们需要的文具时，大家高兴得欢呼雀跃。元、角、分的计算知识在这样的实践活动中得到了很好的应用，教学目标自然也达成了。再如教学《长方形、正方形的面积》计算时，抓住学生喜爱活动的心理特点，我把课堂设在学校的操场上，跟学生观察学校哪些建筑、地形、设施是长方形、正方形，猜一猜哪个的面积最大、哪个面积最小，面积与图形中的什么条件有关，怎样计算，让学生围绕这些问题展开讨论后并和学生一起测量操场的长和宽，学生的主体作用得到最大限度的发挥，最终凭着集体的智慧使问题得以解决。在实践过程中不仅使学生进一步掌握了长方形面积的计算方法，拓宽了思路，更重要的是能把所学的知识应用于我们的日常生活中，进而培养了学生的应用意识和实践能力，让学生学有所得。数学离不开生活，生活中处处有数学。只要我们将生活同数学紧密结合起来，课堂就会变得鲜活而富有情趣，学生就会学得兴趣盎然，意犹未尽。
生活柔化了数学的刻板和刚性，也让学生真正体会到了数学的有趣、有情、有用……总之，我们应努力让学生体验“生活化、活动化、开放化”的数学，让学生“学”“用”结合，感悟到数学知识的无穷魅力。
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