高效有序让课堂绽放情智魅力

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　　【摘 要】小组合作学习有利于合作意识与合作能力的培养。在小组合作学习中，教师要指导建组，引导学生全员参与，充分发表自己的意见；教师要善于启发思维、开阔思路、疏导疑难，使小组成员达成共识，指导学习小组开展评价，适时将学生的自主学习引向深入，最终达到突破教学重难点的目的，指导小组高效有序的开展合作学习。
　　【关键词】生本课堂；小组合作学习；高效有序
　　【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0188-02
　　小组合作学习有利于教师对学生进行合作意识与合作能力的培养。在教学实践中，小组成员的参与性可能存在差异，教师要鼓励小组成员积极发言，让学生有秩序地发表自己的意见和建议。同时，小组成员间不可避免地会存有意见冲突，教师要指导合作学习小组，协调小组成员间的分歧。在指导合作学习的过程中，教师从小组的规则制定、能力培养、课堂实践等几个重点方面出发，培养孩子的自主管理、自主学习能力，实现全方位的育人。
　　一、高效有序的前提——科学合理的组建小组
　　（一）组内异质、组间同质
　　组建学习型小组，依据男女性别、成绩互补、性格互补、语言表达等特点，合理分组，优势互补。
　　一般地说，遵循组内异质、组间同质的原则，教师根据全班学生性别、成绩、能力、爱好等方面特点，要保证组内学生好、中、差搭配适当，即每个小组由一名尖子生、两名中等生和一名学习“学困生”四人一组为宜。班级各组总体水平应当基本一致，做到组内异质、组间同质。在分组时，教师可以先指定几个小组的组长，组长负责组内一切事务的处理与安排，然后通过自我选择和教师的引导，可以让组长和组员之间进行双向选择，最后教师要根据实际情况对各小组做适当的微调，尽量使小组之间减小差异，竞争公平、合理。班级分组确定后，让小组组员为本组命名。小组的名称可以充分发挥孩子的想象力，如创意城堡、梦幻仙境、奇迹小屋、联盟之星、未来星等，增强孩子的主观参与性，发挥团队精神，并结合本组的名称，设计本组的标志。
　　（二）成员分工要明确，营造合作氛围
　　小组合作学习的主要目的，一是充分调动学生学习的自主性，二是培养学生合作与交流的能力，三是为学生搭建互相学习借鉴的平台。小组合作学习分组，首先，每个小组内要有明确的分工，如语数组长、纪律监督员、声音管理员、汇报员，要明确谁负责组织小组成员完成学习任务；谁负责整理、记录；谁负责交流汇报；谁又负责补充等。为了确实达成小组合作学习的高效有序，小组成员间要坐得足够靠近，在小组内部，每个学生都有编号──1、2、3、4，并且每组学业水平处于同一层次的学生编码相同，都坐在每组的同一个位置。在合作学习的过程中，要做到全员参与，民主互动，营造浓厚的合作氛围，使每个成员都有愉快的学习体验。
　　二、高效有序的基础——准备充分的前置性学习
　　前置性学习，是指学生在老师讲授新课内容之前，学生通过自己摸索，理解学习内容，收集、整理有关资料，对其学习内容进行尝试性学习，并提出有价值的问题。学生如何达到良好的前置性学习效果？首先，教师设计前置性作业要有讲究。通过前置性学习，学生能够初步了解学习内容，让学生明确学习的重难点，并进行相关的课外知识拓展。其次，教师要授之以渔，教会学生自学的方法，让学生逐渐形成自学能力。如“讨论型”的前置性学习，就要教会学生概括课文的主要内容，自学后，对课文的概况要了解，并且进行拓展，拓展出处，以及作者，背景，在这样的情况下，学生带着背景，带着问题进行有意识的针对性的学习，掌握起来就轻松多了。最后，教师要对学生的前置性学习进行及时评价，并反馈学生的前置性学习情况。在上课时，教师在PPT中展示学生在前置性作业中出现的问题和需要探讨的地方。同时，教师的反馈也抓住了“学生懂的不讲，只讲学生不懂的”这个规律，抓住上课的重点，提高了上课的效率，让课堂高效
　　有序。
　　三、高效有序的关键——细致具体的小组合作学习方法指导
　　在小组合作学习的整个阶段，教师点拨不能少。教师在小组合作学习活动中有着非常重要的作用，教师应该适时对学习情况进行点拨与引导。
　　操作举例——“联盟之星组”合作学习《将相和》中蔺相如的特点的过程：
　　1.小组成员：语文小组长1号；组员2号、3号、4号
　　2.学习任务与要求
　　①学习任务：归纳蔺相如的特点，并在课文中找出相关的语句，说说自己的理解。②学习要求：尽量找全，小组内进行补充。
　　3.合作学习过程
　　1号（小组长）：大家好，今天我们学习《将相和》，本次合作学习的主要内容是分析蔺相如的性格特点，希望大家踊跃发言。课前读了这篇课文之后，大家觉得蔺相如有什么性格特点？
　　2号：我觉得蔺相如是一个机智的人，我是从第8自然段读出来的，你看“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这款块璧有点儿小毛病……”蔺相如用小毛病要指给秦王看，而机智地拿回了璧。我们知道，如果蔺相如不这样说的话，秦王是不会把璧还给蔺相如的。大家有补充吗？
　　1号（小组长）：我也觉得蔺相如挺机智的，你们还有補充吗？
　　3号：我来补充，我还能从第8自然段的“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。”蔺相如其实知道秦王一定不可能交出城池，就让手下人化了装把和氏璧送回赵国了。而让秦王举行典礼是因为要让天下人都知道秦王是不讲信用的人。这样蔺相如就可以全身而退。你们还有补充吗？
　　2号：我觉得3号讲的很有道理。我从你的这些话听出，其实蔺相如还是勇敢的。因为没有一颗勇敢的心，蔺相如就不敢对阵秦王。你看“蔺相如理直气壮地说；“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他抓住了秦王十分爱惜这和氏璧，绝对不会让他损坏和氏璧，才敢这样说。但是也足见蔺相如的机智勇敢。你们还有补充吗？ 　　4号：我还可以从第9自然段中可以找到蔺相如的机智勇敢。“到了典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意，……不然，你杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”也看出蔺相如机智勇敢，不畏强暴。你还有补充吗？
　　1号（小组长）：你们都说得很好，把自己的感受表达出来了，那我们一起来读一读吧，感受蔺相如的性格特点。
　　1号（小组长）：让我们一起写下蔺相如的性格特点。（学生在白硬纸板上写下机智勇敢）刚才我们合作学习，大家都积极参与，谢谢大家的支持！本次小组合作学习结束。
　　四、高效有序的依托——多向互动的全班交流
　　小组合作是否有成效就要看小组成员能否相互补充。在互动交流的过程中，学生的合作学习成果得到展示，大家分散的思想能汇聚到一起形成共识，学习收获得到验证，通过交流汇报，促进彼此的提高。在交流互动的过程中，要注意以下几点。
　　首先，交流有序。学生在发言时，一定要有序高效，教师要指导学生逐次解决问题，不能一个问题尚未解决，就东说西论，又抛出很多相关不相关的观点与问题，这样就大大降低了合作学习的时效性。如在学习《将相和》时，教师指导学生就某一自然段某一观点进行有共识的相互补充，针对性要强，等这个观点交流完了，再交流其他的部分。在教学过程中，教师要对交流过程进行适时引导，让学生的发言由无序到有序，基本上能抓住重点进行观点的表达。同时，补充的同学也能就那个问题进行补充。
　　其次，全员参与，构建轻松、民主、平等、和谐的学习氛围，鼓励并指导小组成员进行自主、合作、探究的学习方式。最后，创新学习，以多样的交流方式，提升互动品质，在互动模式中，通过生生互动，可以使小组成员领略精华，感受独特体验；师生互动，通过教师的点拨引领，可以提高交流质量；通过课内课外互动，能够推进大阅读，“以读引读，以读引说，以读引写”。
　　五、高效有序的保证——及时、多元的小组评价
　　开展小组评比活动，是激发每个学生都认真学习的好办法。每两周进行一次总结，奖励积分前三名的小组、进步大的小组和优秀小组长，优秀组员，从而培养学生的团结协作意识，提高合作技能。
　　【参考文献】
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　　[2]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本[M].人民教育出版社，2007.
　　[3]郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽教育出版社，2008.
　　[4]鞠文玲.生本课堂让教育绽放情智的魅力[M].光明日报出版社，2014.
　　[5]馬兰.多彩合作课堂[M].福建教育出版社，2014.
　　[6]何慧玲.关注每一位儿童的发展[M].江苏凤凰教育出版社，2017.
　　【作者简历】
　　楼丽丽（1983～）女，汉族，浙江东阳人，学历：本科，师生发展中心副主任，职称：小学高级教师，研究方向：小学语文生本教育。
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