在生活实践中，让学生感悟德育内涵
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摘 要：生活是活教材，生活中蕴藏着宝贵的教育资源，教师要善于挖掘生活中的教育因素，引导学生增强道德认知，提高是非判断能力，坚决抵制不良的歪风邪气。良好的道德品质能使学生从道德理想、道德信念的现实中，获得一种崇高感，体验到幸福与快乐。在此基础上，学生会自觉利用各种道德规范，约束自身行为，逐渐实现从他律到自律的演变过程。
关键词：德育 生活 课程 判断
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0156-01
随着社会的快速发展，孩子们接触社会的渠道越来越多，特别是信息技术的发展，让初中生不出教室也能接触世界。初中生正处于青春发育期，他们的人生观、价值观正在形成之中。社会生活和网络固然有积极意义的一方面，但是也有许多糟粕，容易侵蚀学生的心灵，教师是学生灵魂领袖，是指引学生前进的明灯，有责任有义务帮助学生明辨是非善恶，辨别真假美丑，培养学生良好的道德品质。
《中学德育大纲》明确指出，教师要“培养中学生热爱祖国，初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取等品质和一定的道德批判能力及自我教育能力。”社会是个大舞台，生活也是活教材，学生的思想、道德品质与个性心理素质的培养，都离不开社会生活实践。那作为一名初中班主任，该如何在生活实践中，培养学生良好的道德品质呢，下面谈谈本人的一些看法。
1.加强学生的理性思维培养，形成正确的道德判断
初中生的教育，知识与技能固然重要，但更重要的是学生思想的教育，是德育品质的教育。初中生都有自己的想法，不再人云亦云，教师要深入分析学生的心理，尊重学生的基础上，帮助他们形成良好的道德品质。
道德判断基于道德认识，道德判断是学生道德行为发展的必要前提。学生成长的道路上，经过小学、初中的学习，在头脑中已经具有一定的道德认识。只是在后来的外界环境的影响下，没能正确把握这些认知，有的甚至做出了有违公共道德的事情。作为学生的老师，教师要将学生当成德育教育的主体，利用日常生活的琐事，让孩子们参与讨论，建立初步的是非观。在此基础上，向他们宣传社会先进人物、先进事迹，十大感人故事等，形象性的教育起示范引领的作用。他们会以人物事例为标本，逐渐规范自己的道德行为。
2.辨别日常活动中的是非，提高道德判断能力
学生有模仿能力，他们的是非判断能力往往基于平时教师的判断。因此，教师要身正言行，对错分明，在平时要加强实践中的指导。每天的晨会，每周的班会，教师要将平时班级中出现的问题，抛给学生自己，让学生们做自我判断。比如，见到他班教师，是视而不见，还是应该鞠躬问好；跑操回来，是拥挤着上楼梯，还是应该有序的走；课间在厕所、走廊追跑打闹，还是靠边行走，不打扰别人；是衣冠不整就进校园，还是应该注意自己的仪表；操场上见到废纸应该视而不见，还是主动捡起来。教师还要注意搜集学生平时的行为信息，积极创设问题情境，引导学生展开讨论，让他们的是非观念越辨越明。
当然，教师创设的问题情境要有价值意义。比如，“厕所水龙头没有关，你会怎么做？”比如，“你看见有人抄别人作业，你会劝阻吗”学生在争论中，思想逐渐达成共识，是非判断的能力逐渐增强，思想得到升华，教育就达到了德育的预定目的。
3.加强思想品德课的教育，提高学生的德育认识
教师要利用思想政治课时间，加强学生的思想引导。比如，在《认清犯罪危害》中，孩子们明白了不要触“高压线”，法律面前，人人平等，无论谁都会受到惩罚。只有平时遵纪守法，不做危害社会，不做危害他人的事情，才能做好一个好公民。人变坏，不是一朝一夕的事情，有一个逐渐变化的过程，教师要关注学生的思想动态，将不利因素扼杀于萌芽。对于中学生的一些不良習惯，需要督促其改正，不然会害人害已，得不偿失。对于不良诱惑，教师要引导学生坚决拒绝，提高学生的意志能力，防范于未然。在提醒学生认清犯罪危害时，教师重点提出三点，不能贪小便宜，不能为了自己利益做非法的事情，不损坏公共财物。违纪、违法和犯罪，一脉相承，必须从根源杜绝，防微杜渐。
总之，对于初中生的德育教育，教师要关注学生的日常生活，用眼观察，用心引导，将不良思想扼杀于萌芽状态。同时，教师要绷紧法律法规这根弦，对于违纪行为说不，对不良行为说“no”，教师要通过各项活动，增强学生法纪观念，严格律己，积极上进，促进学生自我德育教育，使其形成正确的人生观与价值观，不断提高初中德育教学的实效性。
参考文献
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