“小组合作学习”在初中历史教学中的应用
来源:用户上传
作者:
【摘要】本文对此进行了研究，首先首要分析了小组合作学习的应用价值，在此基础上，就如何更好的在初中历史教学中应用小组合作学习模式，提出了一些方法和策略，旨在为促进初中历史教学取得更好的成效提供参考。
【关键词】初中历史 小组合作 教学应用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0156-02
一、小组合作学习在初中历史教学中的应用价值
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。随着素质教育越来越深入人心，对于初中历史教学来说，必须改变传统的老师教、学生听的教学模式，将小组合作学习纳入到教学体系当中，具有十分重要的价值。一方面，在初中历史教学中应用小组合作学习，可以培养学生的主动性，这其中至关重要的就是由于小组合作学习具有很强的创新性，能够充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生融入到教学体系当中，特别是通过科学的安排和设计，能够培养学生的问题导向意识、团队合作精神以及解决问题的能力。另一方面，在初中历史教学中应用小组合作学习，可以促进历史教学体系更加完善，由于小组合作学习使课堂教学氛围更加浓厚，学生可以充分发挥自身的主观能动性，通过有效的指导和引导，使学生参与到课堂教学中来，这不仅有利于培养学生的综合素质，而且也能够使教学体系更加完善，特别是通过构建以小组合作学习为主线的教学体系，也将成为初中历史教学改革的重要方向。
二、小组合作学习在初中历史教学中的应用策略
一是明确小组合作学习目标。对于小组合作学习来说，由于其主体是学生，因而一定要进一步明确小组合作学习目标。这就需要广大初中历史教师在具体的教学过程中，对小组合作学习进行深入的研究和探索，使小组合作学习目标更加明确、具体、高效。要将培养学生综合素质、挖掘学生学习潜力、促进学生全面发展以及激发学生学习兴趣作为重要的目标，在对小组合作学习进行设计的过程中，一定要紧紧围绕上述目标展开，并且要循序渐进地进行。比如学生在刚刚接触历史的时候，不能过多的对相关知识进行合作探究，而是要以激发学生的合作意识作为重中之重。在此基础上，教师可以因势利导，针对一些重点学习内容开展小组合作学习，并且要在培养学生独立思考、合作探究、分析判断、总结论述等诸多方面狠下功夫。
二是完善小组合作学习方法。科学的方法可以事半功倍。要想在初中历史教学中更好的应用小组合作学习模式，一定要不断健全和完善教学方法，这有赖于广大初中历史教师的实践探索和理论总结。比如我在开展初中历史教学的过程中，为了能够更有效的将小组合作学习应用于教学当中，在讲到“社会生活”的时候，将分类教学与小组合作学习进行了有效结合，在要求学生分别说出社会生活相关内容的基础上，根据不同学生的不同情况进行科学合作，使小组成员的搭配具有一定的合理性，并且根据不同学生的特长进行分工，同时为了锻炼学生的薄弱环节，还对分工进行调整，这既有利于促進学生积极性的提升，同时也能够培养学生的综合能力，特别是对于解决学生的薄弱素质具有重要价值。为了能够使小组合作学习达到更好的程度，我还对小组合作学习的内容、流程、总结、评价等进行了设计，学生在开展小组合作学习的过程中比较顺畅。
三是加强小组合作学习指导。由于小组合作学习对学生来说属于新生事物，因而很多学生在开展小组合作学习的过程中都会遇到这样那样的难题，有的是知识性的问题，有的则是方法性的问题，对此一定要加强小组合作学习的指导。我在开展初中历史教学的过程中，将转变角色作为重点，自己不再是一名老师，而是和学生一样成为小组成员，在具体的合作学习过程中，与学生一道进行学习和分析，比如在讲“中华民族的抗日战争”时，我以一名感受者的角色参与到小组合作当中，极大的激发了学生的积极性。我还高度重视对小组合作学习过程的指导，当学生遇到困难和问题的时候，我都会采取引导的方式进行，极大的提出了小组合作学习的效率。此外，我还高度重视对学生小组合作学习前的辅导，要求学生查阅大量相关资料，并且小组成员之间要共同分享等等，起到了很好的作用。
综上所述，对于初中历史教学来说，要想使其取得更好的成效，不断培养学生的综合素质，至关重要的就是要创新教学模式，将小组合作学习纳入到教学体系当中，积极探索更加科学和完善的教学模式和教学策略，努力使小组合作学习发挥更加积极的作用，最大限度提升初中历史教学整体水平和质量。
参考文献：
[1]范军.初中历史课堂教学中小组合作学习的设计及实践[J].中国校外教育，2018（13）：145.
[2]张敬军.小组合作学习在初中历史教学中的有效应用[J].西部素质教育，2018（03）：250-251.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14730822.htm
