小组合作学习在初中历史教学中的应用分析

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　　摘 要：小组合作学习是在新课程改革所倡导的一种教学方式，主要是组织学生以小组为单位进行自主探究学习，充分体现了学生的主体性和自主性，在生生之间、师生之间的互动交流下，高效地完成教学任务。初中历史是一门重要的课程，教师在实际教学中就可以引入小组合作学习这一教学方法，要科学构建学习小组，选择恰当的主题，还要适时的指导监督，此外还要注重培养学生的合作意识，从而实现更加高质量的教学。
　　关键词：小组合作学习 初中历史 应用
　　受到传统应试教育观念的束缚，以往的初中历史教学模式单一落后，课堂氛围低沉枯燥，学生被动的接受知识，提不起学习兴趣，教学效率始终较低。随着新课程改革的不断深入推进，在初中历史教学中开展小组合作学习，对于充分调动学生的主观能动性，激发探究知识的热情，培养学生的合作精神、实践能力有着十分重要的作用，初中历史在实践教学中要积极探索有效教学策略，充分发挥小组合作学习的价值，促进教学有效性得到提高。
　　一、科学构建学习小组，明确责任分工
　　小组合作学习是以小组为单位开展的教学活动，所以构建学习小组是一个基础和前提。初中历史教师在构建学习小组的过程中，每个小组的人数应该控制在4-6人，教师要对全班学生的各方面情况进行全面了解，包括学习水平、历史学习兴趣、性格特征等等，坚持“组内异质，组间同质”的分组原则，从而为实现组内成员之间的互帮互助奠定了良好的基础。在分组之后，还应该注重组内的角色分工，每个成员都应该负责一定的工作，可以设立小组长、记录员、资料员、发言员等职务，其中小组长的人选应该是组织能力强、学习热情高、赢得组员爱戴的同学，从而做到各负其责，有序开展合作学习活动。例如在开展“起来，不愿做奴隶的人们”的历史活动课时，小组长就应该围绕这一主题进行统筹规划，为每个组员分配不同的任务，比如有的负责搜集抗日救亡相关的背景资料，有的负责整理教材上的相关历史知识，有的负责走访老人记录生动的抗日英雄事迹，这样就能够将这一工作很好的完成，每个成员也都发挥了各自的优势。
　　二、坚持循序渐进，培养学生合作意识
　　虽然已经建立了学习小组，但在长期应试教育模式下，多数的初中生都已经习惯了接受式的学习，总是自己在那苦苦的思考，不喜欢也不好意思与同学交流，在小组合作交流的阶段，很多学生缺少合作意识，忽视自己的责任和小组的荣誉，总感觉自己无所事事，做一些与学习无关的事情，这样的合作学习是形式化的，无法达到预期的教学效果。合作意识是当今社会人们应该具备的一个素质，所以教师应该从学生的实际特征出发，坚持循序渐进的原则，逐渐培养学生的合作意识，增强责任感，提高小组凝聚力。教师要及时提醒学生们合作的重要性，并且告诉他们正确的合作方法，应该积极表达、学会倾听、学会欣赏和反思，及时改变自身存在的错误的行为，为了在小组竞争中获得胜利团结奋斗[1]。当他们这个小组获得成功和赞赏时，一定会感觉所以付出都是值得的。
　　三、选择恰当的主题，引导学生自主探究
　　小组合作学习虽然是一种科学的教学方法，但并不是说初中历史课程中的任何内容都适合运用，教师应该在运用小组合作学习的时候，一定要注意选择恰当的主题，一般对于那些探究型、综合实践型、拓展型的内容适合运用，更能体现出小组合作学习的优势，否则一些简单的只需要自主思考的问题，再运用这样的方法就显得多此一举了，还可能会起到反作用[2]。例如在部编版初中历史“沟通中外文明的‘丝绸之路’”内容的教学中，教师就可以结合当今“一带一路”的社会热点，设置“寻访丝绸之路”这样的合作探究主题，可以将小组划分为导游组、美食组、民族风俗组、政治往来组等几个主题小组，并设置对应的探究任务。比如导游组需要在地图上找到丝绸之路途经哪些国家，并且搜索一些主要国家相关的资料，通过图片、文字等形式进行生动具体的介绍；美食组则负责搜罗沿途各国的特色小吃，并且简单介绍制作方法，与本土美食进行对比；民族风俗组也是同理，也是搜集相关特色节日文化；政治往来组则搜索这些国家与大汉王朝的往来状况，感受当时我国的强盛。
　　四、适时提供指导监督，确保合作学习效果
　　在各个小组进行合作交流的时候，为了完成规定的合作主题任务，一般都需要搜索相关资料，这个时候教师应该发挥出指導作用，可以让他们通过图书、杂志、互联网等途径获取，从而获得丰富生动的资料，为合作研究的进行提供参考。另外，初中生的自控能力还没有真正形成，所以教师也不能放任不管或者袖手旁观，当他们进行小组合作学习的过程中，也应该进行必要的监督，题型学生要积极参与交流，不要做无关的事情，确保合作学习的有效性。另外，当小组讨论存在障碍或者出现偏差时，教师也应该及时介入指导，从而每个小组都能以正确的思路进行合作研究，逐渐找到解决问题的突破口，最终体验到成功的乐趣[3]。
　　结语
　　总之，小组合作学习有着极其重要的教学价值，初中历史教师要注重教学方式上的改革创新，始终运用最佳的教学策略，通过小组合作学习的合理运用，激发学生参与学积极性和主动性，全面提高教学的效果。
　　参考文献
　　[1]赵冰.组合作学习在初中历史教学中的应用[J].科普童话：新课堂，2017（04）：50-51.
　　[2]陈淑华.浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2017（10）：125.
　　[3]陈昌白.在初中历史课堂教学中小组合作学习的有效应用[J].求知导刊，2015（04）：96.
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