巧用思维导图教学提升初中数学课堂教学效率
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【摘要】文章就思维导图展开以下几点分析，应用知识导图优化笔记，思维导图的制作方法，课时思维导图，让学生高效学习，借助“思维导图”指导学生进行课后复习，分组讨论等进行教学指导，旨在提升教学效率。
【关键词】初中数学 思维导图
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0148-01
一、应用知识导图优化笔记
思维导图在很大程度上能够优化学生在数学课堂中的笔记，利用思维导图的形式进行笔记更能将知识系统化的记录下来。例如，在探讨关于“一元一次方程和多元方程”时，把“一元一次方程”的公式以思维导图的主干形式展示出来，再把多元方程与一元一次方程进行关联性的构图。把整个方程关系的转化以思维导图的形式直观地展现出来。这种思维导图的笔记形式能把繁杂的数学公式更系统直观地呈现出来。学生在笔记中更便于对知识加以梳理[1]，利于把知识间的相互联系、区别紧紧掌握住，而且思维导图的笔记形式也为学生课后复习提供了便利条件。因此，应用思维导图教学既符合新课标要求，是一种创新型的教学方法，同时又能解决在传统教学模式下的教学问题，体现了以生为本的教学理念，更符合现代数学教学，提高了学生对数学的兴趣，激发出了更多的学习积极性。
二、思维导图的制作方法
数学思维导图的制作最直接的方式是教师在黑板上进行绘制，以一个概念、公式、定理或词语等作为中心，将和这个中心有关联的概念、公式等逐级向下延伸，一个子集主题的内涵与外延要一致，即上一級的概念要包涵到下一级或上一级的公式或定理等能够推导出下一级的公式和定理，这样做，层次分明，主题明确。这种绘制方法的优势在于应用广泛，教师绘制起来也更方便，使复杂的知识更通俗易懂，学生接受起来也更容易。
三、课时思维导图，让学生高效学习
预习做基础，在课堂上教师可以以重点知识作为教学重点进行更深层次的教学。比如，借助思维导图帮助学生加深对所学概念的理解。初中数学作为一门考验学生逻辑思维能力的课程，要求学生通过思考去解题，要求他们能够理解其中的概念。因为理解了这些概念才是学习更深更难知识的基础。但是，在实际学习中，有一部分学生仅仅将注意力放在了解题能力的提高上，却不注重做好数学基础的概念理解。故此，教师在进行思维导图的设计教学时，要多注重学生基础概念的教授。例如，在分析关于“平方根”的知识时，就会涉及到很多概念，这些概念的理解需要一定的逻辑思维能力。在讲解的过程中教师可利用思维导图去引导学生理解其中的知识联系以及之间的关系。
四、借助“思维导图”指导学生进行课后复习
“温故知新”。课后复习的有效性是帮助学生进行知识整合的最佳手段之一。但是，初中生的自学能力有限，在自主进行课后复习时容易出现一定的遗漏。而呈网状发散的思维导图能有效改善这一难题。当他们参考思维导图进行课后复习时能够进行全面的自我检测，然后，再结合自身比较薄弱的环节重点复习，巩固。例如，在复习初三阶段的几何知识时，可以把“三角形”、“四边形”、“圆形”等几大块的几何知识整合成为一张完整的思维导图。在复习这一大块知识时可根据思维导图给出的知识点全面进行自我检测，如此，能有效防止遗漏现象的出现。思维导图穿插到复习中为学生的学习提供了大量的便利条件。
五、分组讨论
数学思维导图在教学中是一种非常有用的数学学习辅助方式。教师在课堂教学活动中可以将学生分成几个小组，以小组形式围绕知识展开讨论，这种学习形式在课堂中比较普遍，但是效果却不理想。要改变这种现状，首先需要学生全身心地投入到课堂讨论的问题中来，思维导图要解决的就是这类问题。学生在运用思维导图的过程中，便于及时在思维导图中记录讨论的结果。待各个小组讨论结束后，教师可以把相同话题的小组组合成为一个大组，要求学生结合自己记录的思维导图在课堂上加以展示。鼓励他们将对此话题的看法和分析理解阐述出来，这样能极大地提高学习的效果。
思维导图教学方式的引入更便于学生通过动手参与到学习实践中来，为更好地理解知识做好充分准备。再借用合作学习、小组讨论、知识探讨等方法搭建良好的知识网络，为学生建立起更好的探索知识的链条，使他们都能够在这个过程中找寻不足，以构建系统化的知识体系，为在合作学习中不断深化对知识的理解深度，提高课堂教学效率做好充分准备。作为初学教师，也要不断改革创新，提升自身的专业技能，主动摒弃传统封闭的教学理念，在实践中勇于探索、求知，营造一个丰富多彩的课堂教学氛围，使学生都能够在轻松、愉快的课堂氛围中掌握更多的知识。
参考文献：
[1]陈建花，张丽娟，沈有建.思维导图在教育领域的应用及对数学教育的启示[J].海南师范大学学报：自然科学版，2014（3）.11-12.
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