以人为本的小学生思想品德教学
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【摘要】随着小学思想品德教学改革的不断深入，思想品德教育已经成为小学基础教育工作的重中之重。因此教师要做到与时俱进，及时转变自己的教育观念，树立“以人为本”的教学理念，采取生活化的教学方式，挖掘和把握生活中的学科素材。让学生在快乐学习中掌握品德知识，提高思想素质，促进小学生思想品德的全面发展。为建设社会主义培养出高能力、高品质、高素养的思想品德优秀建设者和接班人。
【关键词】宽松和谐 体验成功 游戏化教学 兴趣 潜能 热情
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0073-02
一、营造宽松和谐的课堂，调动学生的兴趣
心理学家说：“儿童是有个性的，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”小学生的思维活跃、好奇心强，兴趣是儿重学习的最大内驱力。而轻松、愉悦的教学氛围能够唤起学生对学习浓厚的兴趣，提高学习的积极性。因此，我们要营造宽松和谐的课堂氛围，把让学生在快乐中学习作为基本要求，使我们的品德教学充满生机与活力，让学生在学习中乐而忘返。
例如：教学部编版道德与法治三年级上册《走进我们的老师》一课，可以先播放歌曲《我们爱老师》导入新课，通过活动让学生自己说出自己和老师之间发生过哪些印象深刻的故事？然后分小组分别采访一位老师，了解老师的故事。最后回到班上开个“小小故事会”。这样的教学设计可以使学生和老师的心贴得更近，每个学生都得到老师的爱，每个学生都拥有老师的爱，老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田。
二、创设体验成功的机会，激发学习的潜能
心理學告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。能“作为成功的学习者”是每个儿童都有的共同愿望。成功是儿童心理发展的需要。因此，我们应在思想品德课堂教学活动过程中，要努力创设体验成功的机会，让每位小学生都能在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，那么学习就会真正成为小学生生活中的重要感情经历，使小学生拥有主动参与的丰富情感。
例如：一年级道德与法治中的《不做小马虎》一课，教师可以通过编故事、看图片，在认识“马虎”、捉“马虎”的教学活动中，使学生认识到“马虎”的危害；通过有趣的活动体验，在玩中培养的学生认真倾听，认真观察的习惯；帮助学生在日常点滴中改正“马虎”的毛病，学会了克服“马虎”的方法，告别了“马虎”。初步培养了学生做事认真负责的好习惯。教学中通过创设以人为本的情感体验，顺应学生认知规律，充分发挥学生心理特点及需求的巨大作用，学生就会感到学习好比进入一个乐园，充满乐趣，进入想学、乐学、爱学、会学的最佳境地。
三、组织游戏化教学活动，激发参与的热情
乐于游戏是儿童的天性，同时也是儿重认识世界的最重要的途径。组织贴近生活的游戏化情景，让小学生积极主动地参与品德教育教学实践活动，不仅使小学生的学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能、热情。
例如在教学小学一年级下册道德与法治《我和我的家》一课时，先设计“我来问你来答”的游戏：“教师拍手问：‘爸爸的爸爸叫什么？’学生回答：‘爷爷。’学生问，老师答；学生之间互相问。”在互动的情境游戏中让学生感受到一家人就像枝繁叶茂的大树一样，每个人都很重要。大家快乐地生活在一起，是幸福的一家人。课末还可以设计做一个“击鼓传花话家人”的游戏。（游戏规则：听鼓声传花，鼓声停，花传到谁的手里，谁就来介绍自己的家人。）用歌曲《让爱住我家》作为背景音乐，让学生再一次感受到：大家都有一个家，在这个家里，住着亲爱的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈……大家都是相亲相爱的一家人。这个家充满了欢乐、充满了爱、充满了幸福。从家人对自己的关爱中了解家庭的温馨。这样的思想品德课堂教学让学生充分成为学习的主人、课堂的主人，在活跃的游戏活动氛围中，使学生“自我求成”的需要发展更为强烈。
再如：一年级道德与法治下册《请帮我一下吧》课末，可以设计“蒙眼贴鼻子”的游戏。游戏成功后交流感受，问一下蒙上眼睛的小朋友此时心里在想些什么？（游戏过程有失败和成功的对比） ，扶着别的小朋友帮助别人成功后心里有什么感受？ 从大家的交流中可以发现：当别人遇到困难的时候，如果你能理解他，并能伸出双手去帮助他，那么得到帮助的人会因你而感到快乐，帮助了别人自己心里也很快乐。实践证明教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是思想品德课教学的一种发展方向。
总之，思想品德课是一门贴进小学生学习生活、应用性很强的学科。一切教学活动都要围绕学生进行，打造以人为本的高效思想品德课堂，让学生亲身经历学习的过程，感受学习的乐趣，体验学习的酸甜苦辣，只有这样形成的知识掌握得才最牢固，才能提高能力，培养感情，帮助学生形成良好的思想品德，形成健全的人格。
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