探索小学思想品德创新教学的思路

来源:用户上传      作者:

　　《道德与法治》和《品德与社会》，是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要学习目标，促进小学生树立正确的道德观念。虽然小学教学方法一直在进行改革，但是小学思想品德教学课堂中，有些教师还是处于高高在上的地位，空洞死板地教学，忽略了学生的主体地位。
　　我认为，教学时首先要考虑教学内容和学生的认知特点，尽可能设计丰富的活动，让学生有充分表现的机会，这样才能不断唤起学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，让他们在合作、探究、发现中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。
　　下面我分两部分阐明个人观点：
　　一、教学要以学生为本，注意引导学生习得能力和知识
　　著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”作为老师，我们要摒弃只注重知识层面的看法，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，并内化为行动。
　　1.多媒体教学手段的有效利用。教师运用多媒体设备设计情景教学，通过形象的图片和视频等来吸引学生的学习兴趣。使用这种方法，需要教师充分掌握学生特点，根据不同的教学内容进行创设。主要的情境创设方法有画面再现、音乐渲染、实物演示、生活展示、语言描述等，教师可以根据需要进行选择。比如，在教学《品德与社会》六年级上册《不能忘记的屈辱》时，为了更好地帮助学生理解教学内容，老师借助多媒体，通过一些生动具体的故事帮助学生了解中华民族耻辱的过去，提高学生的民族自尊心，让学生沉浸在整堂课中。这与教师在讲台上索然无味地讲课相比，教育效果要好很多。
　　2.引导学生自主性学习。学生的自主性学习是以老师的指导为前提开展的。小学生自学能力差，教师应当以支持者角色加以辅导。小学思想品德课要求的是学生在老师的引导下自主思考，最终有所感悟。这样的教学方法，充分发挥了学生的主体作用。教师在设计问题的时候，要注意对问题深浅的把握，循序渐进，对学生进行全面的引导，以提高学生的内在水平。例如，教学《道德与法治》一年级下册《今天吃什么》的时候，我切入学生的生活，激发学生的生活情境，让学生有话可说。然后进一步引导学生开展热烈的讨论，让学生了解食品常识，懂得选择安全食品，小心病从口入。
　　3.让学生开展合作学习。“合作”是“将集体智慧最大化”。思想品德课上，开展合作性学习是大势所趋。形式主要有以下几种：同桌合作、小组合作、全体同学集中研讨。目前，小组合作学习是大家经常采用的课堂教学模式，能使每一个学生的主动性、创造性得以充分发挥，让课堂教学充满活力，让我们的教学行之有效。比如在教学《品德与社会》四年级上册《花钱的学问》《做个聪明消费者》这一单元中，“我们应该如何进行消费”这一问题提出后，我将学生分成十个小组，每个组四个人进行讨论，然后每组派一个代表阐述本组观点。这一过程是学生相互沟通交流的过程，学生通过彼此之间的沟通、交流，思想碰撞，得出相对完整的观点，无形中也提高了思考问题、表達思想的水平和能力。合作学习能让学生在过程中体会到配合的重要性，认识到每个人都是集体中的一员，每个人的贡献都是必不可少的。
　　二、评价体系要以过程性评价为主，以终结性评价为辅
　　评价是任何人基于内心的心理需要，评价本身就是教学的一部分。“对学生思想品德的学习评价不仅重视结果，更要注意发展、变化和过程，要把形成性评价和终结性评价结合起来，要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。”思想品德本身就是一个发展性的问题，因此，对学生思想品德课的评价应当更多关注他们的发展。学生思想品德优化的过程更是一个渐进的、曲折的、漫长的动态过程。所以，当下的评价体系，不仅要反映学生的真实成绩，更应洞察学生的学习情感、学习态度、学习过程以及学生个体的差异。作为思品课教师，在教学的过程中，要时刻关注学生学习和成长的过程，了解学生在发展中的需要，才能使学生的学习评价真实、准确、全面，真正发挥课堂教学评价的教育功能。
　　责任编辑 晁芳芳
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14866815.htm