促进农村中等职业学校教学信息化建设的实证研究

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　　摘要：本文基于笔者的教学实践和实地调查，首先针对农村中等职业学校教学信息化的现状进行了调查，然后依据调查数据提出了针对性的建议。
　　关键词：农村；中等职业学校；教学信息化；建设
　　一、序言
　　随着我国经济的飞速发展，越来越多的人才选择进入城市发展，这就让很多农村的发展仍旧处于相对滞后的情况。尤其是在教育方面，虽然近年来我国教育教学改革如火如荼，但在农村地区的教育仍存在着很多问题，尤其是在农村中职学校的教学方面。教学信息化是近年来我国教育界不断提倡的一个新概念，旨在利用当前空前繁荣的信息化技术来对传统教学进行优化，但在我国农村中等职业学校的课堂上，因为特定教学环境的左右使得教学信息化的成果往往不尽如人意，所以本文主要针对某县某中职学校的实际教学情况进行调查，并以此作为切入点对促进农村中等职业学校教学信息化建设进行研究。
　　二、调查研究
　　1.地区情况
　　某县地处广西中南部，距离最近的地级市大约50公里，面积约3835平方公里，全县人口总数大约180万。该县整体耕地偏少，但人口多，常规的务农已经不能满足居民的生活所需，再加上发达的境内交通，使得该县近年来不断地向外进行劳动力输出。该县目前有中职学校1所，在校生总数大约4000人。
　　2.调查内容
　　本次调查的主要是关于各科教师和部分学生对于“信息化教学设备是否完备”、“信息化教学理念是否掌握”、“是否在信息化教学中展开互动”、“对教学信息化的态度”问题的回答。本次研究共下发调查问卷400份，收回来的有效问卷400份，回收率为100%，有效率为100%。
　　3.调查数据
　　在“信息化教学设备是否完备”的100份教师调查问卷中，该县中职有46.6%的教师選择信息化教学设备不够完备，有33.6%的教师较为完备，有14.7%的教师选择非常完备，有3.4%的教师选择设备十分落后。说明该县的基础教育设备还需要进行完善和更新，才能跟上当今教育教学日益发展的信息化步伐。
　　在“信息化教学理念是否掌握”的100份教师调查问卷中，有32.8%的教师选择不太熟悉，有31.9%的教师选择了不熟悉，有11.2%的教师选择了十分了解，说明该县的中职教师教学信息化整体水平还有待加强，需要适应当今信息化时代的技术要求。
　　在“是否在信息化教学中展开互动”的100份学生调查问卷中，有52.6%的学生认为教师在信息化教学的课堂上互动不多，有3.4%的学生认为教师完全没有互动，有32.8%的学生认为教师的互动并没有起到什么作用，有11.2%的学生认为教师能够完全做到有效互动。这说明某县的中职教师在信息化教学中做到有效互动的人数并不多。
　　在“对教学信息化的态度”的100份学生调查问卷中，有8.1%的学生精力不能长时间集中的，有13.6%的学生对学习内容不能够形成有效的理解，有78.3%学生能够在课上专心听讲。说明了大部分信息化教学能够有效的提高教师的教学效率。
　　4.数据分析
　　（1）中职教学中信息化教学手段不当
　　中职教学信息化的主要目的是培养出相关行业的应用型技术人才，利用信息化的教学手段来培养和巩固学生的相关课程操作技术能力以及与行业运作相关的知识，将学生锻炼成熟练掌握技术的优秀人才，因为中职的各个专业都有着较强的实践性和综合性。利用信息技术帮助提高中职教学质量的情况并不少见，但教师往往都将其作为辅助教学的工具，并没有将信息化教学理念应用到教学中，所使用的还是传统教学的模式，只是单纯的看重信息化教学的便利性。还有些教师对的信息化教学内容的选择过于单一，导致学生很快就对信息技术教学模式产生了厌烦。这其中既有部分中职相关设备不完备的原因，也有教师的信息化教学知识比较匮乏的原因。这也可以说明部分农村中职教师在自身教学知识素养的培养上仍有待于提升，中职学校自身对于信息技术设备的建设亦须进一步加强。
　　（2）中职教学中信息化教学缺乏有效的互动
　　农村中职教学因为其自身特殊自身的特殊教学环境，所以应该注重与学生的情感交互。首先是农村中职学生自身的原因，农村中职学生的成长环境对其心理成长有很大的影响，如果成长环境不太好就很容易让他们在学习生活中产生消极情绪和无助感，以至于产生自暴自弃的心态，尤其是对于职业教育这种需要长期积累的学科而言更是如此，一旦在学习中得不到正面回应，就会让事态变得更加严重；其次是农村中职教育的教师情况，因为师资力量有限，所以农村中职教师整体呈老化现象，种种情况都导致这些信息化教学的交互情况严重滞后。
　　（3）中职教学中信息化教学活动成效低
　　有些中职学校业的教学课程受制于传统教学模式的限制，无法适应企业对于岗位的需求。虽然大部分课程都已经完成教学信息化，但仍存在着教学效率偏低的现象，主要表现为以下四个方面：首先是理论和实践教学出现了脱离现象。部分学校受制于实践场地和相关器材的限制，往往不能安排足够的实践课时，导致两者的比例失调，进而造成了理论和实践教学的脱离现象，使得学生无法完成职业技能的完善目标；其次是部分教师的教学水平问题。教师的教学水平直接决定了学生的学习成果，但因为部分学校的教学力量所限，无法为教师提供提升自身实践能力的机会，进而限制了教师的信息化教学教学效果；第三是教材内容不能够与时俱进。经济发展日新月异，带动着人们的生活水平也发生着足够的变化，而农村生活因为与城市脱节的缘故，无法兼顾这些新工业、新模式、新技术和新设备，无法与市场需求的变化与时俱进；最后是学生自身的态度问题，部分学生对专业课程的定位模糊，导致其学习积极性不高，实训态度敷衍，影响了整体的课堂氛围。
　　三、促进农村中等职业学校教学信息化建设的措施和建议
　　1.加强互动
　　信息技术环境下的农村中职专业教学目前存在的另一个显著的问题就是互动性不足，专业教学需要师生的情感交流，在传统的课堂中这种交流以课堂提问、讨论的形式得以实现，而在信息技术环境下，也需要师生之间的密切互动，不单单只是呈现视听图像、动画，还应积极地实现信息技术手段与教师与学生的三方联动，从而借助技术手段实现师生以及教学内容的密切交流。具体而言，增加信息技术环境下中职专业课堂教学的互动性，我们应该遵循以下原则：首先，具备实施网络多媒体教学的环境；其次，将必要的教学内容用信息化手段进行处理，变为可信息化操作、又为学生喜闻乐见的形式；再者，借助信息技术手段完善学生的学习方式，引导他们更多地参与到教学活动当中，自主地探索知识，实现对知识的重构。 　　2.提高效率
　　弥补信息技术环境下农村中职专业教学模式的不足，单靠一次两次的实践是不够的，需要广大教师积极地进行各种类型的教学实践活动，从而从中发掘信息技术与中职专业教学的契合點。这里需要注意的是并不是所有专业教学活动都必须有信息技术的参与，而是要积极地开发利用信息技术的优势，进行及教学模式与学习环境的创新，同时积极地开发更多有效的数字化资源，为学生的学习服务。此外，需要特别注意的是中职学生的专业学习更多的是为了他们的职业生涯打下必要的基础，培养的是他们的基础素养，注重的是各类知识的应用性，因此更应该向“素质”培养的方向努力，为的是他们能够获得自主吸取、探索知识的能力，而不是要他们死记硬背，因此更应该注重教学的实践性，从而提升学生的综合能力。
　　3.搭建沟通平台
　　想要解决目前农村中职专业教学模式中应用信息技术不当或者没能充分发挥信息技术环境优势的问题，我们应积极、深入地进行问题探究，找到问题的根源，这样才能逐步提高信息技术环境下中职专业教学模式的应用效率，推动各项专业教学活动的开展。在教学过程中合理地应用信息技术，就是要中职专业教师首先发挥信息技术手段和信息技术平台的“桥梁”作用，借助信息技术为学生搭建全新的教学平台，不单只是以新颖、直观为噱头，更能够使之与专业教学紧密结合，让学生自由参与专业学习活动，从中有所收益。
　　四、总结
　　总而言之，农村中职学校教学信息化效率偏低，究其原因，一方面是教师和学生的相关意识淡薄，再加上学校的改革力度不够，使得教师对信息化教学概念陌生。另一方面是，部分学校没有对设备做到普及，导致教师无法完善教学信息化建设。所以学校不仅需要开展相关培训和相关技术的，更是需要教师、学校和政府三方联动，构建一个科学完备的信息化教学体系，并及时进行改进，共同提高农村中职学生的学习效率。
　　参考文献
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　　特别声明：本文属于课题研究论文，研究课题：2016年广西中等职业教育教学改革立项项目“促进农村中等职业学校教学信息化的对策研究——以博白县职业中等专业学校为例”，课题编号：GXZZJG2016B086
　　（作者单位：博白县职业中等专业学校）
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